به گزارش خبرنگار مهر از بجنورد، عباس سعيدي مديرکل آموزش و پرورش خراسان شمالي صبح شنبه در نشست خبري اظهارکرد: امسال مقرر شده 15 هزار معلم در سطح مدارس استان سازماندهي شوند، از اين تعداد 13 هزار و 700 معلم نيروي رسمي سازمان بوده و 400 معلم جديد بصورت حق التدريس و نهضتي جذب شده‌اند و مابقي نياز استان هم از طريق سرباز معلم، دانشجو معلم و خريد خدمات رفع خواهد شد.
عباس سعيدي با اشاره به اينکه در آستانه مهر 180 هزار دانش آموز سر کلاس درس مي‌روند، ادامه داد: اين تعداد دانش آموز در هشت هزار و 600 کلاس درس و بيش از دو هزار آموزشگاه مشغول به تحصيل ميشوند.
سعيدي يادآورشد: در راستاي عدالت آموزشي امسال کاروان تجهيزات ورزشي و بهداشتي در قالب 800 ميليون تومان خريداري و بين مدارس مناطق کمتر توسعه يافته توزيع مي‌شود.
وي با اشاره به وجود 105 مرکز شبانه روزي در استان، گفت: در اين تعداد فضاي آموزشي هفت هزار دانش آموز از ابتدا تا انتهاي سال تحصيلي از مزاياي محل اسکان، صبحانه، نهار و شام برخوردار ميشوند.
مديرکل آموزش و پرورش خراسانشمالي با اشاره به فرآيند هدايت تحصيلي دانش آموزان و انتخاب، افزود: بايد براساس استاندارد دانش آموزان پايه نهم 50 درصد در شاخه نظري و 50 درصد هم در شاخه فني و حرفه‌اي و کاردانش ساماندهي شوند در حالي که اين شاخص در خراسانشمالي حدود 17 درصد با ميانگين و استاندارد کشوري فاصله دارد.
عباس سعيدي با بيان اينکه 67 درصد دانش آموزان استان در رشته‌هاي نظري و 33 درصد نيز در رشته‌هاي فني و حرفه‌اي و کاردانش مشغول به تحصيل ميشوند، افزود: متاسفانه بين آموزش و پرورش، دانشگاه‌ها و بازار کار تناسبي وجود ندارد که اين مهم نيازمند کار بيشتر است.
سعيدي گفت: امسال 13 هزار دانش آموز در استان انتخاب رشته کردند و در قالب طرح جوانه سرکلاس درس حاضر ميشوند.
وي در انتها با بيان اينکه سرانه فضاي آموزشي در استان با ميانگين کشوري 70 درصد فاصله دارد، يادآورشد: هم اکنون سرانه فضاي آموزشي چهار متر و 60 سانتي متر است.
به گزارش خبرگزاري مهر، نخستين گردهمايي دبيران مناطق شاهد و ايثارگر دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالي وزارت علوم، تحقيقات و فناوري در سال 98 با حضور مجتبي صديقي معاون وزير علوم، تحقيقات و فناوري و رئيس سازمان امور دانشجويان، محمدعلي فقيه مديرکل آموزش بنياد شهيد و امور ايثارگران، فداحسين محمدي مديرکل امور دانشجويان شاهد و ايثارگر وزارت علوم و دبيران مناطق ده‌گانه شاهد و ايثارگر در سالن جلسات سازمان امور دانشجويان وزارت علوم برگزار شد و مسائل مربوط به دانشجويان شاهد و ايثارگر مورد بررسي و ارزيابي قرار گرفت.
محمدعلي فقيه مديرکل آموزش بنياد در اين جلسه به سوالات دبيران محترم مناطق در خصوص مطالبات دانشگاه‌ها، فضاي فرهنگي حاکم بر دانشگاه‌ها، طرح استاد مشاور و هدايت تحصيلي دانشجويان پاسخ داد.
وي در خصوص اجراي ماده 66 قانون جامع خدمات‌رساني به ايثارگران گفت: طبق ماده 2 آئين‌نامه اجرايي ماده 66 قانون جامع خدمات‌رساني به ايثارگران و دانشجويان شاهد و ايثارگر، دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي موظف هستند با رعايت مفاد اين آئين‌نامه در هر نيم سال تحصيلي نسبت به ثبت‌نام و اخذ امتحانات مشمولين بدون دريافت وجه اقدام کنند.
مديرکل آموزش بنياد در پايان اظهار اميدواري کرد که دبيران مناطق در پايان اين جلسه با همدلي و وحدت رويه در ارائه خدمات‌رساني مطلوب به دانشجويان شاهد و ايثارگر از هيچ کوششي دريغ نکنند.
به گزارش خبرنگار مهر، محمدعلي اخوان صبح دوشنبه در مراسم توديع و معارفه رئيس دانشگاه علمي و کاربردي مازندران با بيان اينکه دانشگاه مازندران با بيش از 20 سال سابقه و چاپ 110 مقاله، داشتن 40 دانشجوي کارشناسي ارشد در حوزه علمي پيشگام است گفت: خوشبختانه تاکنون برنامه‌هاي خوبي در دانشگاه مازندران در حوزه نظام مندکردن، برنامه ريزي و ساماندهي صورت گرفته است.
وي با تقدير از تلاش‌هاي رئيس قبلي دانشگاه مازندران گفت: رئيس جديد دانشگاه نيز 40 سابقه دانشگاهي دارد و 30 سال عضو هيئت علمي دانشگاه‌ها بوده است و سوابق علمي متعددي دارد.
اخوان با تاکيد بر مهارت آموزي و نقش اشتغال در افزايش ابتکار و ابداع گفت: در مقابل اشتغال، بيکاري ريشه بسياري از پيامدها بوده و تبعات سياسي و اجتماعي ناگواري دارد و مهمترين چالش کشور در حال حاضر بيکاري است.
وي با بيان اينکه افراد داراي مهارت در کسب شغل نسبت به ديگران برتري دارند از دانشگاه علمي و کاربري به عنوان رکن مهارت آموزي و جايگزيني فرهنگ مهارت گرايي با مدرک گرايي ياد کرد و گفت: کيفي بخشي به دوره‌ها و رشته‌ها با سياست مأموريت گرا نبودن مراکز اساس دانشگاه علمي و کاربردي است.
اخوان يادآور شد: ايجاد خوشه‌هاي شغلي و حرکت دادن به فعاليت مراکز در اين راستا، کيفيت بخشي به آموزش‌هاي علمي، تأمين محيط کارگاه از جمله سياست‌هاي جديد دانشگاه علمي و کاربري است.
مشاور رئيس دانشگاه علمي و کاربردي کشور با اظهار اينکه طبق قانون برنامه ششم توسعه بايد تعداد دانش آموزان کاردانش و فني و حرفه‌اي به 50 درصد رشد يابد گفت: به طور متوسط در سطح کشور 38 درصد هدايت تحصيلي مربوط به شاخه کارو دانش و فني و حرفه‌اي است.
وي افزود: همچنين در آموزش عالي نيز بايد شمار دانشجويان بخش مهارتي افزايش يابد و اين درحالي 30 درصد دانشجويان تا 1400 بايد دانشجوي مهارتي باشد و 700 هزار نفر از دانشجويان سهم دانشگاه علمي و کاربردي خواهد بود.
اخوان يادآور شد: در انتهاي برنامه ششم توسعه دانشگاه علمي و کاربردي بايد 700 هزار دانشجو داشته باشد درحالي که امروز شمار دانشجويان 350 هزار نفر است و براي رسيدن به هدف بايد برنامه ريزي داشته باشيم.
در اين مراسم با تقدير از تلاش‌هاي جعفري رئيس سابق دانشگاه جامع علمي و کاربردي، شيخ الاسلامي به عنوان رئيس جديد معرفي و منصوب شد.
خبرگزاري مهر - گروه استانها - فرج اله شولي *: مهارت آموزي نقش مهمي در رونق توليد، اشتغال و کارآفريني دارد و در دستيابي به توسعه پايدار اثرگذار است. در اين ميان با تاکيد بر سخنان رئيس جمهوري مبني بر تمرکز بر مقوله مهارت يابي و ارتقاي بهره وري افراد؛ بايد کوشيد تا با ايجاد تناسب ميان نظام آموزشي و نياز بازار کار، جامعه را در مسير رسيدن به اهداف کلان و توسعه‌اي هدايت کرد و اين محقق نمي‌شود جز با ترويج فرهنگ مهارت آموزي در بيت اقشار مختلف جامعه.
مهارت آموزي از جمله مقوله‌هاي مورد توجه نظام‌هاي آموزشي کشورهاي پيشرفته به شمار مي‌رود زيرا براي پرورش نسلي کارآمد و پويا بايد راه‌هاي افزايش مهارت دانش آموزان و دانشجويان را گسترش داد. اين مهم در سالهاي اخير از طرف فعالان حوزه آموزش و پرورش چندين مرتبه مطرح شده است. و همچنين مورد تاکيد هميشگي سازمان آموزش فني و حرفه‌اي کشور بوده است. بدين منظور بايد الگوي مهارت آموزي از دوران آموزش ابتدايي شکل بگيرد و در تمام دوره‌ها مبتني بر يادگيري دانش به همراه تربيت انسان، پرورش مهارت‌ها و پژوهش‌ها همراه باشد، که شاخص اصلي تحقق اين امر راه اندازي مدارس کسب و کار در سنين پايه در مقاطع ابتدايي تا دانشگاه مي‌باشد.
برخي از سياستگذاران و اقتصاددانان معتقدند که رشد و توسعه اقتصادي به ايجاد و توسعه اشتغال وابسته است که در اين ميان مهارت آموزي و کارآفريني نقش بسيار برجسته اي در اين بين دارد. بسياري از کشورها براي ايجاد شغل و افزايش اشتغال و رونق توليدات داخلي خود تاکيد بسياري بر اين دو موضوع ميکنند. آموزش به طور کلي به ايجاد تغيير در رفتار فرد مي‌انجامد اما اجراي برنامه‌هاي آموزشي علاوه بر تغييرهاي مثبت رفتاري، مزاياي ديگري از جمله افزايش بهره وري و کارايي؛ تحرک اجتماعي، پيشرفت شغلي، گسترش خلاقيت و نوآوري را در پي خواهد داشت. يکي از راه‌هاي مهم برون رفت از معضل بيکاري، کارآفريني و افزايش سطح مهارت محسوب مي‌شود که فقدان آن براي ورود به بازار کار از موانع مهم بهبود وضعيت اشتغال به شمار مي‌رود.
براساس تحقيقات به عمل آمده در طي سالهاي اخير کارآفريني مهمترين منبع اشتغاايي است و اثر مطلوبي بر رشد اقتصادي و اجتماعي جامعه دارد زيرا کارآفرينان با استفاده صحيح از امکانات اقتصادي و خلق فرصت‌هاي تجاري جديد، موجب بهبود عملکرد واحدهاي توليدي و خدماتي خواهند شد و رونق توليد در آن بخش را سامان خواهند داد.
با توجه به نقش مهارتهاي فني و حرفه‌اي در راستاي اشتغاايي ضرورت دانشگاه زدايي و مدرک‌زدايي در جامعه کنوني بيش از هميشه احساس مي‌شود. بنابراين بايد به دنبال افزايش مهارت آموزي در ميان افراد بود.
امروزه دانش آموختگان مدارس و دانشگاه‌ها مهارتهاي لازم براي ورود به بازار کار را ندارند. بايد گفت که برخي از دانشجويان دانشگاه‌هاي فني و حرفه‌اي و علمي کاربردي نيز از اين مهارت‌ها برخوردار نيستند و تنها به علت داشتن مدرک به اين عرصه وارد شده‌اند که اين نشانه مدرک گرايي در کشور است. اکنون ضرورت دانشگاه‌زدايي و مدرک‌زدايي بيش از گذشته احساس مي‌شود که سازمان آموزش فني و حرفه‌اي نقشي اساسي در اين بين دارد. تجهيز کردن مدارس با وسايل و ابزار مناسب مهارت آموزي و تنوع در رشته‌هاي فني در مراکز آموزشي مي‌تواند راهي بسيار مناسب در جهت مهارت آموزي باشد. تعليم و تربيت مربيان و معلمان ماهر در سطح کشور مي‌تواند در جهت تسريع مهارتهاي لازم براي دانش آموزان اثر گذار باشد. داشتن مدرک دانشگاهي تنها ملاک براي ورود به بازار کار نيست بلکه افراد بايد مهارتهاي مورد نياز را کسب کنند و اين موضوع بايد از سن‌هاي پايين پيگيري شود، يعني تنها نبايد به دنبال تحصيل در دانشگاه بود، بلکه بايد کيفيت آموزش را در مقاطع تحصيلي ارتقا بخشيد تا دانش آموزان بتوانند با اعتماد به نفس و مهارت لازم به جامعه وارد شوند.بايد به جاي مدرک گرايي به سمت تربيت تکنسين‌هاي ماهر در جامعه پيش برويم، تا شاهد روز افزون رونق توليد ملي در سطح جامعه باشيم.
سازمان آموزشي کشور با ديگر دستگاه‌ها همکاري و هم افزايي دارد و به توانمند سازي افراد در جهت دستيابي به آموزش‌هاي متناسب با چارچوب‌هاي تعيين شده اهتمام ورزديده است. با توجه به سخنان رئيس جمهوري در راهپيمايي 22 بهمن 1396 مبني بر طرح ريزي هاي مناسب براي اشتغال بهينه، ايجاد راهکارهاي بهينه براي فرهنگ سازي آموزشي و مهارتي بايد در دستور کار قرار گيرد و با برنامه ريزي هاي بلند مدت به اين مهم دست يافت و تنها مدرک گرايي پاسخگوي نياز دانش آموزان و دانشجويان نباشد. مهارتهاي تخصصي و فني براي ثبات و اشتغال پايدار اهميت دارد. به همين منظور بايد با ايجاد شغل‌هاي تازه که به وسيله کارآفرينان شکل مي‌گيرد، به اشتغاايي براي جوانان پرداخت.
با مهارت آموزي مي‌توان به ارتقاي سطح اقتصادي خانواده‌ها، ايجاد روحيه خودباوري و گسترش آموزش‌هاي مهارتي و تخصصي کمک کرد. کاهش شغل‌هاي کاذب و ناپايدار، کاهش آسيب‌هاي اجتماعي و دسترسي مناسب به خدمات اجتماعي از جمله دستاوردهاي مهارت ورزي در نظام آموزشي به شمار مي‌رود. با شناسايي مهارت‌ها و خلاقيت‌هاي دانش آموزان به وسيله مشاوره‌ها در مقاطع تحصيلي مي‌توان آنان را در مسير درست هدايت تحصيلي کرد. دانش آموزان بايد به طرف رشته‌هاي مهارتي بروند تا پس از پايان تحصيل بتوانند نيازهاي آينده خود را برطرف سازند. با آگاه سازي و مشاوره خانواده‌ها در مدارس مي‌شود، فرزندان را به مهارت آموزي سوق داد.
نيروي انساني نقش بسيار مؤثري در توسعه دارد و در اين زمينه موفقيت مراکز آموزش فني و حرفه‌اي در گرو تشکيل سرمايه انساني و پرورش روحيه کارآفريني است. آموزش‌هاي مهارتي سبب پرورش نيروي کار ماهر و اشتغال مي‌شود که ابعاد انگيزشي، تجهيزاتي و آموزشي دارد. مهارت و فناوري از عامل‌هاي اصلي رشد اقتصاد پايدار در کشور به شمار مي‌رود و به همين منظور مهارت ورزي دانش آموزان و دانشجويان نقش مهمي در افزايش اشتغال، بهبود فضاي کسب و کار و گسترش کارايي اقتصاد مقاومتي در جامعه دارد. بنابراين تربيت نيروهاي خلاق و کارآمد در پيشرفت کشور بسيار اثرگذار است.
دانش آموزان و دانشجويان با فراگيري مهارتهاي فني و حرفه‌اي در واقع نيروي کاربردي و خلاقيت خود را در فضايي رقابتي و در مسير خدمت به جامعه به کار مي‌گيرند و زمينه ايجاد شغل‌هايي باثبات را فراهم مي‌آورند و اينگونه از پديد آمدن شغل‌هاي ناپايدار که سبب ايجاد آسيب‌هاي مختلف اجتماعي مي‌شود، جلوگيري مي‌کند. همانطور که رئيس جمهوري نيز فراگيري مهارت کار را براي دانش آموزان لازم دانستند، هنگامي که در مقاطع مختلف تحصيلي دانش آموزان به مهارت آموزي مي‌پردازند، به طور ناخواسته افراد آماده ورود به بازار کار ميشوند و بدين شکل مهارتهاي عمومي، بازار کار و صنعت را مورد توجه قرار مي‌دهد و کارايي افراد را با توجه به تغييرهاي جامعه و فناوري به روز مي‌کند. دانش آموختگان نظام آموزشي کشور پس از آنکه دانش و مهارتهاي تخصصي لازم را در زمينه‌هاي مختلف کسب کردند، مي‌توانند در شغل‌هاي مناسب به فعاليت بپردازند و به عنوان کارآفرين نيازهاي اصلي کشور را برآورده کنند. بنابراين بايد گسترش آموزشها و مهارتهاي کارآفريني در اولويت نظام آموزشي قرار بگيرد.
مهارت آموزي از دغدغه‌هاي اصلي جامعه است، و دانش محوري قادر به رونق توليد نيست و افراد نيازمند فراگيري مهارت‌ها هستند که آموزش‌هاي مهارتي در مراکز آموزش فني و حرفه‌اي، آموزشگاه‌هاي آزاد و مراکز فرهنگي با تعامل فني و حرفه‌اي براي همه فراگيران اين آموزشها انجام مي‌شود.
مهارت آموزي براي کليه اقشار به ويژه جوانان زمينه اشتغال و توليد را رونق مي‌دهد و نبايد از اين فرصت طلايي براي مهارت آموزي غفلت کرد زيرا بدون پشتوانه مهارتي زمينه پيشرفت و رشد براي جامعه فراهم نمي‌شود.
گاهي اوقاتايجاد کردن يک پست که موضوعات مختلف مرتبط با يکديگر را به عنوان راهي براي به اشتراک گذاشتن مجموعه‌اي از ايده‌ها بگذارد، ارزشمند است. هنگامي که من به تشريح اين قطعه مي پرداختم، از لنزهاي به ظاهر نامتناسب که در آن اغلب اين موضوعات از ديدگاه نهادي مورد بررسي قرار مي‌گرفت، تحت تأثير قرار گرفتم. با اين وجود، با يک نگاه عميق تر، پيوندهاي بين اين مناطق رشته‌هايي هستند که جنبه‌هاي اساسي تجربه دانشجويي را تشکيل مي‌دهند.
موفقيت دانشجويي
درگيري دانش‌آموز، همه چيز در مورد موفقيت دانش‌آموز است. نامزدي همان چيزي است که يک تجربه دانش آموز معني‌دار را ايجاد مي‌کند. هر تعامل که دانش‌آموز با يک نماينده مدرسه دارد مهم است.
پذيرش متخصصان، دانشگاهيان، مشاوران آموزشي، نمايندگان خدمات شغلي، مدرسين، افسران، فارغ التحصيلان و. بخشي از يک زنجيره به هم پيوسته از مقامات تعامل هستند.
هرچه يک دانش‌آموز در طول تجربه مدرسه خود درگير مشارکت عملي باشد، موفق‌تر خواهد بود. دانستن اين امر، بسيار حياتي است که از طريق ابزارهاي مختلف مشارکت درگير شوند و همانطور که اغلب اتفاق ميافتد، کانال‌هاي نامزدي ديجيتال ابزارهاي وسيعي از وسايل را براي بهبود و مقياس در ارتباطات شخص فراهم ميکنند.
رسانه‌هاي اجتماعي و کانال‌هاي ارتباط، برقراري ارتباط براي هر دو آموزش سنتي مدرسه و برنامه‌هاي آموزش آنلاين هستند. دستگاه‌هاي تلفن همراه در همه جا وجود دارد و طيف وسيعي از برنامه‌هايي که معلمان مي‌توانند از آنها براي ارتباط با دانشآموزان استفاده کنند، چندين ارتباط برقرار کنند و از طريق تعامل مرتبط با آموزش و پرورش، ارتباط برقرار کنند.
توجه به اين نکته حائز اهميت است که شرکت در رسانه‌هاي اجتماعي يا جلسه پرسش و پاسخ نتيجه‌اي جذاب براي دانشجويان نمي‌باشد. در عوض، آنها بخشي از ترکيب کلي تعاملاتي هستند که در طول مسير تحصيلي دانش‌آموز صورت مي‌گيرد.
آنها را به عنوان "مکالمه‌هاي راهرو" غير رسمي در نظر بگيريد که يک اتفاق معمولي در يک مدرسه يا دانشگاه است. اين رويداد، تنها نامزدي نيست که منجر به موفقيت شود، همه در مورد اهدافي است که دانش‌آموز را از پذيرش تا فارغ‌التحصيلي راهنمايي مي‌کند.
فعاليت آزمايشي
من به تازگي مقاله‌اي را در مورد اين ايده که همه کلاسهاي آنلاين بايد قبل از اينکه بتوانم "زنده بمانم" براي دانشآموزان امتحان کردم خواندم. نکته جالب در اين بود که فرض مي‌کرد که آموزش آنلاين بايد به نوعي سطح بالاتري از نظارت را در مقابل کلاسهاي سنتي و حضوري داشته باشد.
وقتي موسسات برنامه‌هاي تجربه سال اول را ايجاد ميکنند، پايه و اساس موفقيت آينده و پتانسيل حفظ را ايجاد ميکنند. جالب است بدانيد که دانشگاه براي همه کلاسهاي خود مشغول آزمايش بتا است(به صورت آنلاين و آفلاين).
اين وما ممکن است براي همه کلاسها امکان‌پذير نباشد، اما مطمئناً برخي از فشارها را بر روي برنامه‌هاي تجربه سال اول کاهش مي‌دهد زيرا همه کلاسها اساساً بخشي از يک ترکيب فعال و يادگيري با تأثير بالا خواهند بود.
يلنا؛ هنگامي که شخصي به مشکلي برمي‌خورد، اولين راهکاري که به ذهنش ميرسد، م گرفتن از آدم‌هاي اطراف خود است يا جستجو در فضاي مجازي. اما اينکه اين راهکارهايي که به شخص توصيه ميشوند چقدر به درد او مي‌خورد و تخصصي هستند يا نه معلوم نيست!
گاهي هم افراد با اشتراک گذاشتن مشکلات در فضاي مجازي به دنبال راهي براي حل مشکلات خود هستند.
انسان‌ها معمولا به چيزي که در معرض ديدشان است اهميت بيشتري مي‌دهند. به همين جهت هنگامي که به دردهاي فيزيکي و جسمي مبتلا ميشوند، به سرعت نسبت به درمان آن اقدام ميکنند. اما دردها و مشکلات روحي خود را ناديده مي‌گيرند و حتي متوجه آن نمي‌شوند.
انسان‌ها مشکلات روحي را ناديده مي‌گيرند
از دلايل ناديده گرفتن مشکلات روحي مي‌توان به وجود اين تصور اشتباه که در بين افکار عمومي رايج است اشاره کرد که هر کس که به روانشناس مراجعه مي‌کند، حتما بايد مشکلات رواني شديد داشته باشد! ولي در دنياي پرتنشي که افراد در آن زندگي ميکنند، حتي افراد سالم هم نياز به روانشناس دارند تا همواره از سلامت روحي برخوردار باشند. از دلايل ديگر مي‌توان به در دسترس نبودن مشاور، دور بودن مسير، ترافيک فراوان و هزينه‌ي بالاي جلسات مشاوره حضوري اشاره کرد.
7 مزيت مشاوره آنلاين در فول‌فکر
مقرون به صرفه بودن:
در مشاوره آنلاين، به لطف تکنولوژي تا حدود 70درصد فقط از هزينه‌هاي مشاوره کاسته مي‌شود. حتي در موارد ديگر مثل نگراني‌هاي ناشي از صرف هزينه و زمان براي رفت و آمد، به وقت نرسيدن و از دست دادن جلسه، ترافيک و… را نيز مي‌توان نداشت.
امنيت جلسات مشاوره:
گفتگوي شخص و روانشناس رمزگذاري ميشوند و فقط بين آنها خواهد ماند و همه مي‌توانند مطمئن باشند که هيچکس از جزئيات مکالمه او و روانشناس با خبر نخواهد شد.
ناشناس ماندن هويت:
همه مي‌توانند با ورود ناشناس به فول‌فکر، بدون ثبت اطلاعات خود از سرويس استفاده کنند.
حذف بعد مکاني و زماني:
پيش آمده است که شخصي در موقعيت‌هايي قرار مي‌گيرد که نياز به تصميم‌گيري و م سريع دارد اما در مکان و زماني نيست که بتواند از يک متخصص کمک بگيرد. در اين مواقع او تنها با به همراه داشتن موبايل، تبلت يا لپتاپ و اتصال به اينترنت، در هر ساعتي از شبانه روز مي‌تواند پشتيباني يک متخصص را همراه خود داشته باشد و مشکلات خود را با او درميان بگذارد.
مشاوره از طريق چت يا تماس صوتي:
در فول فکر همه مي‌توانند از دو طريق مشاوره به صورت چت يا تماس صوتي با مشاور و متخصص خود م کنند.
رزرو جلسه مشاوره:
جلسات بعدي مشاوره را نيز مي‌توان در هر زماني که مقدور است تنظيم کرد.
مناسب براي خانم‌هاي خانه‌دار:
خانم‌هايي که خانه‌دار هستند ممکن است به علت وقت کمي که در منزل دارند خيلي راحت نتوانند از خانه خارج شوند در نتيجه به راحتي مي‌توانند براي حل مشکلات خود از مشاورين آنلاين روانشناسي و مشاوران تحصيلي کمک بگيرند.
ما براي تحمل طولاني مدت و شديد استرس ساخته نشديم. به وزرا و رئيس جمهورها قبل و بعد از گرفتن مسئوليت نگاه کنيد، پير شدن آنها چنان شتابي دارد که ذره ذره خوردن بدن در استرس را به يادمان مي‌آورد. چطور مي‌توانيم وقتي استرس داريم سالم بمانيم؟ راه‌هايي وجود دارد که در عين وجود استرس، بتوانيد سلامت خود را حفظ کنيد.
ما براي تحمل طولاني مدت و شديد استرس ساخته نشديم. به وزرا و رئيس جمهورها قبل و بعد از گرفتن مسئوليت نگاه کنيد، پير شدن آنها چنان شتابي دارد که ذره ذره خوردن بدن در استرس را به يادمان مي‌آورد. ما در دوران استرس‌زايي زندگي ميکنيم. از شغل‌هاي بدون بيمه يا بدون امنيت شغلي و مرخصي تا فاجعه‌هاي آب‌وهوايي که اتفاق مي‌افتند، همه و همه استرسي روزافزون به ما وارد مي‌کند. استرسي که مي‌کشيم باعث بيماري‌هاي قلبي، افسردگي و ديابت هم مي‌شود. اما چطور مي‌توانيم وقتي استرس داريم سالم بمانيم؟ راه‌هايي وجود دارد که در عين وجود استرس، بتوانيد سلامت خود را حفظ کنيد.
1. به درستي غذا بخوريد
شيريني و ميان‌وعده‌هاي پرشکر هميشه پناهگاهي براي فرار از استرس روزمره هستند. وقتي استرس داريم به سرعت مواد غذايي و نوشيدني‌هاي شيرين مي‌خوريم که براي ما با افزايش سروتونين، شادي مي‌آورند. اما اين احساس دوامي ندارد و با افزايش قند خون حال خوبي داريم و اما با افت ناگهاني بعدش، ناراحت‌تر و پراسترس‌تر مي‌شويم.
در عوض بهتر است کربوهيدرات پيچيده‌اي را انتخاب کنيم؛ به عنوان مثال فرني يا نان سبوس‌دار انرژي خوبي براي ادامه روز به ما مي‌دهد. براي صبحانه، نهار و شام از ميز کار خود ده دقيقه فاصله بگيريم. انجمن روانشناسي آمريکا مي‌گويد يک سوم آمريکايي‌ها وقتي استرس دارند سراغ غذاهاي پرکالري مي‌روند. پس ما تنها نيستيم. اينکه در طول دوره استرسي زندگي غذاي خودمان را حاضر کنيم خيلي ممکن نيست، اما انتخاب‌هاي ساده مثل خوردن اوت ميل، فرني و انو اع توت براي صبحانه، ساندويچ سبوس دار با هر پروتيين دلخواه براي نهار، و ماهي و سيب‌زميني، کلم بروکلي و سبزيجات براي شام خيلي سخت نيست.
2. ورزش به شما کمک مي‌کند
چرا زماني که ورزش مي‌کنيد احساس شادابي و نشاط مي‌کنيد؟ اين احساس تا حد زيادي مربوط به اندورفين است که هنگام ورزش ترشح مي‌شود. اندورفين باعث تسکين دردها و ايجاد آرامش در بدن مي‌شود و به مسکن طبيعي بدن معروف است. اندورفين احساس گرسنگي را هم از بين مي‌برد.
اگر نمي‌توانيد به باشگاه برويد، تمرين‌هاي موثر چند دقيقه‌اي در خانه به شما کمک مي‌کند. در مورد وقت گذاشتن براي ورزش کردن احساس گناه نکنيد. به خودتان بگوييد من يک برنامه از سه‌شنبه خودم را حذف مي‌کنم و براي خودم زمان مي‌گذارم.
3. از کمک گرفتن تخصصي نترسيد
اينکه هميشه استرس داشته باشيد شما را فرسوده مي‌کند. انسان براي اين ميزان استرس ساخته نشده است. وقتي چنين احساسي داريد اگر به يک پزشک عمومي مراجعه کنيد، احتمالاً شما را کمک خواهد کرد. دکتر زوي نوريس، پزشک عمومي، مي‌گويد: «همه ما در زندگي خود استرس داريم، اما تعريف اضطراب به عنوان يک بيماري متفاوت از استرس است.» داشتن تپش قلب، حمله‌هاي هراسي يا اختلال خواب طولاني مدت، اين مسائل نشان مي‌دهد که فرد با اختلال اضطراب دست‌وپنجه نرم مي‌کند.
بعضي از استرس‌ها اجتناب ناپذيرهستند؛ به عنوان مثال مرگ را در نظر بگيريد. اما اگر استرس شما به کارتان مربوط است نوريس بيماران خود را تشويق مي‌کند که با رئيس خود صحبت کنند: ممکن است کارفرما قبول نکند و در آخر به اين نتيجه هم برسيد که کار خود را عوض کنيد!
4. سعي کنيد خواب کافي داشته باشيد
وقتي استرس داريد بدخواب و بي‌خواب مي‌شويد. کارهاي شما خيلي معوق مانده و فکر مي‌کنيد بيدار ماندن به شما کمک مي‌کند. دکتر گاي لشزينر، متخصص مغز و اعصاب، مي‌گويد: «اگر خواب شما بي کيفيت و کميت باشد، استرس شما هم بيشتر مي‌شود. خوابيدن در زمان ناراحتي به شما کمک مي‌کند استرس خودتان را مديريت کنيد.»
قرص خواب چطور؟ قرص خواب شمشير دو لبه‌اي است که به عنوان راه‌حل کوتاه‌مدت براي افرادي که استرس حاد دارند مفيد است. اين قرص‌ها تا دو هفته مي‌توانند مفيد باشند و به عنوان راه بلند مدت به قرص‌ها اطمينان نکنيد. بهتر است مسائل مربوط به خواب را با توجه به منبع اصلي استرس برطرف کنيد. درمان‌شناختي رفتاري هم براي رفع اضطراب و بهبود کيفيت خواب به شما کمک مي‌کند.
ايرنا زندگي- هميشه سختکوشي و موفقيت به يک معنا نيستند. مهم نيست چقدر کار ما سخت باشد يا چند ساعت مشغول آن باشيم. خيلي اوقات دلايلي وجود دارد که مي‌تواند مانع از موفقيت افراد سختکوش شود.
اگر سخت‌تر از همه کار مي‌کنيد اما هنوز خودتان را «موفق» نمي‌دانيد، چرخ‌هاي حرکت خودتان را به حرکت درآورديد اما به جايي نرسيده‌ايد، شما تنها نيستيد و ميليون‌ها آمريکايي زحمت‌کش هم درست مثل شما موفق نيستند! اين اتفاق دلايل مختلفي دارد که باعث مي‌شود سختکوشان موفق نباشند:
1. بودجه‌ريزي ندارند
شما هفته‌اي چهل ساعت يا بيشتر کار مي‌کنيد. جالب است که خيلي اوقات نمي‌دانيم پولي که در ماه درآورديم را خرج چه کرديم؟ اگر بودجه نداشته باشيم احتمالاً خيلي ندانيم که پولمان چگونه هزينه مي‌شود! چند راه داريم. اول اينکه يک ماه خرجمان را ريز به ريز بنويسيم. سوپر، رستوران، کافه، حمل‌ونقل و. . همه را بنويسيم و هزينه‌هايمان را رديابي کنيم.
نوشتن بودجه به نظر جالب نيست اما آنقدرها که به نظر ميرسد سخت هم نيست. اپليکيشن‌هاي جالبي وجود دارند که هرچه خرج مي‌کنيد در آن وارد مي‌کنيد. اين برنامه‌ها به شما هشدار مي‌دهند که در دسته‌اي از هزينه‌ها زياده‌روي کرده‌ايد. اگر نمي‌دانيد پول شما کجا رفته است احتمالاً راهي بهتر از بودجه ريزي نداشته باشيد. از متداول‌ترين هدر رفت‌هاي پولي بيش از حد غذا خوردن و سرگرمي است که مي‌توان با تغيير در روش خرجمان پول بيشتري داشته باشيم.
2. سرمايه‌گذاري ندارند
اگر شما يک فرد سختکوش هستيد به اين فکر نکرديد که چرا نبايد پول شما براي خودش کار کند؟ سرمايه‌گذاري راه مناسبي است که شما هم سختکوش باشيد و هم موفق. لازم نيست حتما يک متخصص باشيم تا بهترين سرمايه‌گذاري را داشته باشيم. سرمايه‌گذاري‌هاي مطمئن را بشناسيد و در هرحدي که توان داريد سرمايه‌گذاري کنيد و سرمايه خود را افزايش دهيد.
3. برنامه‌ريزي براي موارد اضطراري
هر بار که داريم پول روي پول مي‌گذاريم، يک کار اورژانسي به وجود مي‌آيد و ما را به عقب مي‌برد. يکي از دلايلي که بسياري از افراد سختکوش موفق نمي‌شوند اين است که براي اين شرايط برنامه‌ريزي نمي‌کنند. ما هرگز نمي‌دانيم چه اتفاقي براي فردا ميافتد. بنابراين بهتر است براي غيرمنتظره‌ها هم برنامه‌ريزي کنيم. از بهترين راه‌هاي برنامه‌ريزي براي شرايط اضطراري، داشتن «صندوق اضطراري» است که يک حساب جداگانه است که آن را براي مواقع اضطراري اختصاص داده‌ايم. کارهايي مانند خراب شدن ماشين يا پرداخت به بيمارستان از موارد اضطراري محسوب مي‌شود.
براي آغاز کار سختي نبايد بکنيم. هر ماه بخش کوچکي از حقوق خود را کنار بگذاريد و در يک حساب پس‌انداز جداگانه قرار دهيد. به همين راحتي دفعه بعد که ماشين شما نياز به تعمير داشت، بدون نياز به بدهي براي رفع يا جايگزيني هر چيزي که خراب شده است ميتوانيد از اين پول استفاده کنيد.
اگر اتفاق اورژانسي بيفتد که پرداخت هزينه‌هاي پس‌انداز گران باشد، بايد براي آن کار بيمه داشته باشيم. بيمه براي اين شرايط که افراد به راحتي نمي‌توانند از پس آن برآيند به ما کمک مالي داده است. صورتحساب پزشکي مي‌تواند ما را به عقب ببرد. بنابراين همه ما به بيمه درماني تکميلي احتياج داريم. همچنين بيمه عمر براي همه افراد لازم است.
4. زمان تلف کردن
فقط چون زياد کار مي‌کنيد، کار سختي نمي‌کنيد! بسياري از افراد «سختکوش» فقط وقت زيادي را در محل کار يا خانه تلف ميکنند. يکي از بهترين کارهايي که براي موفقيت بايد انجام دهيم، ياد گرفتن مديريت زمان است. اين کار مي‌تواند زمان زيادي را در اينستاگرام و شبکه‌هاي مجازي تلف نکردن و يا حتي داشتن ليست خريد براي سرعت بخشيدن به خريد باشد.
اتلاف وقت به لطف تلفن‌هاي هوشمند و رايانه‌ها هيچوقت تا اين حد ساده نبوده است. اکثر افرادي که زمانشان را هدر مي‌دهند، در فيس‌بوک، توييتر، اينستاگرام و ديگر رسانه‌هاي اجتماعي متوجه گذر زمان نمي‌شوند.
در اين زمينه اپليکيشن‌هايي وجود دارد که به ما کمک مي‌کند زمانمان را اتلاف نکنيم. بعد از استفاده از اين اپليکيشن‌ها تعجب نکنيد که چقدر زمان اضافي داريد.
منبع: خبرگزاري ايرنا
قزوين – خبرنگار اقتصاد مردم: استاندار قزوين گفت : بايد آموزش مهارتهاي زندگي و سواد اجتماعي در مدارس را جدي بگيريم . به گزارش خبرنگار ما، عبدالمحمد زاهدي در همايش ائتلاف ملي نظام مراقبت اجتماعي دانش آموزان (نماد) که در اداره کل آموزش و پرورش قزوين برگزار شد ، گفت : در مدارس مشاوره تحصيلي داريم ولي مشاوري که روان دانش آموزان را مورد توجه قرار دهد و آسيب‌هاي رواني و محيطي مربوط به اين قشر را بررسي کند ، کمتر به چشم مي‌خورد . زاهدي از امنيت رواني و رابطه عاطفي دانش آموز و معلم به عنوان يکي از عوامل يادگيري ياد کرد و گفت : وقتي چنين رابطه‌اي ميان معلم و دانش آموز شکل بگيرد ، دانش آموز احساس مي‌کند، معلم او را دوست دارد که اين يک سرمايه بزرگ براي رشد و شکوفايي استعدادهاي نهفته دانش آموزان است . وي در ادامه از دانش آموزان به‌عنوان مهمترين سرمايه‌هاي اجتماعي جامعه ياد کرد و گفت : اين قشر براي آنکه آينده سازان خوبي براي کشور باشند بايد بيشتر مورد توجه قرار گيرند . زاهدي اظهار کرد : متاسفانه در جامعه امروز به مهارتهاي زندگي و يادگيري سواد اجتماعي از جمله در دانش آموزان که نقش مهمي بر کاهش آسيب‌ها دارند ، کم توجهي شده است که اين نقيصه را بايد از ميان برداريم.
پيامدهاي آسيب‌هاي اجتماعي متوجه تمام جامعه است.
استاندار قزوين پيامدهاي آسيب‌هاي اجتماعي را متوجه همه افراد جامعه دانست و گفت : نبايد در اين خصوص بي‌توجه بود ، چرا که امروز آسيب‌هاي اجتماعي در مرحله‌اي قرار دارند که مقابله با آنها نيازمند عزم ملي و همگاني است . وقتي هر روز مهارتهاي زندگي به روز و پيچيده مي‌شود بايد ما نيز راه هماهنگي با آنها را بلد باشيم و خود را با شرايط جديد وفق دهيم . وي با بيان اينکه مسئوليت تربيت دانش آموزان تنها بر عهده آموزش و پرورش نيست ، افزود : در اين رابطه نه تنها خانواده بلکه در مجموع کل نظام و تمامي سازمان‌ها و نهادها بايد همراه باشند. وي با اشاره به اينکه تربيت از خانواده آغاز مي‌شود ، اضافه کرد : محصول تربيت فرد در خانواده، در اختيار مدرسه قرار مي‌گيرد و اگر در خانواده تربيت خوبي شکل نگرفته باشد، کار زيادي از عهده آموزش و پرورش بر نمي‌آيد . زاهدي افزود : کودکان ما از بدو تولد تا نوجواني با چهار محيط آشنا ميشوند که از خانواده شروع شده و در ادامه به مدرسه، جامعه و فضاي مجازي و رسانه‌اي ختم مي‌شود که اين شرايط گاهي اوقات براي آنان گمراه کننده است و از بين گزينه‌ها به مواردي که برايشان جذاب‌تر باشد ، جذب ميشوند . وي خاطر نشان کرد : امر و نهي خانواده و فضاي سياسي جامعه، نوجوانان ما را قانع نمي‌کند و آنها رفته رفته به سن بلوغ مي‌رسند و نيازهاي جديدي در خود مي‌بينند که براي ما تابو محسوب مي‌شود . ما در خيلي اوقات پاسخ مناسبي به نوجوانان خود نمي دهيم و در دوران بلوغ آنها را سرگردان قرار داده و در نهايت در جواني به سراغ چيزهايي مي‌روند که به آنان آرامش مي‌دهد.
منبع: خبرگزاري ايلنا
استاد راهنما و مشاور تحصيلي معتقد است موفقيت در کنکور 4 رکن اصلي دارد و آنچه از داشتن برنامه مهمتر است، اجراي دقيق برنامه درسي است.
به گزارش ايلنا، کنکور سراسري سال 98 به تازگي برگزار شد و بسياري از دانش آموزان که از سال يازدهم به دوازدهم آمدند، سال آينده بايد خود را مهياي اين رقابت تحصيلي کنند و از همين رو به دنبال يک برنامه دقيق و کار ساز تحصيلي هستند.
از همين رو با استاد موسوي که در علم مشاوره تحصيلي صاحب روش‌هاي موفق، جديد و مختص به خود است به گفت‌وگو نشستيم تا درباره رمز و راز موفقيت در کنکور با او صحبت کنيم که ماحصل آن را در زير مي‌خوانيد:
* به نظر شما يک برنامه تحصيلي خوب چه ويژگي دارد؟
اولين فاکتور که توجه خانواده و خود دانش‌آموز را مي‌طلبد اين است که کسي که به شما برنامه تحصيلي مي‌دهد حتما خودش هم بايد از اجراي دقيق برنامه مراقبت کند و هر شب و هر روز با گرفتن گزارش درسي و آناليز گذارش مسير را براي دانش آموز هموارتر کند. اگر شما همين الان جمله بهترين مشاوره تحصيلي را در کوگل سرچ کنيد يکسري اسم به شما ارائه مي دهد که اينها هم پول خوبي از شما مي‌گيرند و هم برنامه مي‌دهند اما خودشان اجراي برنامه را پيگيري نمي‌کند و اين کار را به افراد تيم‌شان محول ميکنند و اين براي دانش آموزان خطرناک است .
* شما هم برنامه دانش آموزان را پيگيري مي کنيد؟
بله همه کساني که با من به صورت تخصصي در ارتباط هستند مي دانند که خودم شخصا پيگير اجرا شدن برنامه هستم و براي اينکه با مشکل وقت مواجه نشوم تعداد دانش آموزهاي تخصصي را زياد نمي‌کنم.
ساعت خواب و استراحت يک برنامه تحصيلي بايد چطور باشد؟
خوب اين بستگي به شرايط و زمان بندي دارد اما به طور کلي بايد ابتدا هر زمان که نياز به استراحت بود استراحت کنند و در زمانبندي مشخصي که از مشاور تحصيلي دريافت مي کنند به صورت پلکاني زمان استراحت کاهش يابد و زمان مطالعه اضافه شود.
* بسياري معتقدند موفقيت در کنکور 3 رکن اصلي دارد؛ خواستن خود دانش آموز، منابع و مشاور ، نظر شما چيست؟
درست است ولي کامل نيست، يک رکن 4 هست و آن تست زياد زدن است. شايد بگوييد اين نکته در منابع گنجانده شده ولي معتقدم به اندازه کافي نيست و دانش آموز بايد تست‌هاي بيشتري را تحت نظارت مشاور مرور و تحليل کند.
منبع: خبرگزاري ايلنا
در اين مقاله مي‌خواهيم به مقايسه آموزش مجازي و آموزش حضوري بپردازيم.
همونطور که ميدونيد آموزش و برگزاري کلاس به صورت حضوري به معني اين است که شما مکاني را تهيه کرده درساعت مشخصي افرادي که ثبت نام کردهاند را دور هم جمع کرده و کلاس برگزار مي‌شود. معمولا براي انتقال مفاهيم از تخته استفاده مي‌شود در مراکز مجهز و پيشرفته نهايتا از ويديو پرژکتور استفاده مي‌شود.
در نتيجه نياز به صرف هزينه زيادي براي تجهيزات و هماهنگي مکان و وسايل مي‌باشد و استاد و دانشجوها موظفند در همان ساعت از هرکجا که هستند خود را براي کلاس برسانند و حضور فيزيکي افراد بسيار حائز اهميت مي‌باشد براي يادگيري مطالب.
چرا که درصورت غيبت، آموزش‌هاي آن جلسه را از دست داده و از مطالب عقب ميمانند.
اما تصور کنيد شما با تمام مشغله‌هايي که داريد امکان رفتن به کلاس و حاضر شدن سرکلاسي را نداريد و يادگيري آن علم براي شما از اهميت بالايي برخوردار باشد.
در اين حالت آموزش مجازي يا کلاس مجازي بهترين راه يادگيري مي‌باشد.
در حدود 15 سال قبل، آموزش مجازي روشي آزمايشي براي تدريس موضوعات بسيار تکنيکي بود. امروزه، مدرسان کليه رشته‌ها از آموزش آنلاين براي آموزش هر مطلبي استفاده ميکنند. يافتن يک مدرسه يا دپارتمان آموزشي که آموزش مجازي را در برنامه‌هاي کار خود نگنجانده باشد، دشوار است.
با نهايت تاسف، بعضي از مدرسان با تجربه که به تازگي از آموزش مجازي مطلع شده‌اند، در برابر تشکيل دوره‌هاي آنلاين مخالفت ميکنند که بيشتر به دليل کمبود دانايي در اين مورد و يا بسياري از آن‌هايي که اطلاعات ناقصي در حوزه مجازي دارند، بيشتر از همان روش‌هاي آموزشي سنتي در انواع يادگيري الکترونيکي استفاده ميکنند، با اينکه تعاملات، فعاليت‌ها و رخدادهاي يک کلاس درس در چنين محيط‌هايي غير عملي و بدون دليل است.
اگر چه آموزش مجازي نزديکي بسيار زيادي به يک کلاس درس را دارد، اين نوع آموزش داراي بعضي ويژگي‌هاي منحصر به فرد نيز است. نقش مربي نيز در اين آموزشها متفاوت است. کل اين گفته‌ها به اين منظور است که مدرسان و توسعه دهندگان احتياج به تغيير شکل کلي در روش تدريس آموزش مجازي، يادگيري مهارتهاي نوين، استفاده از روش‌هاي متفاوت، يادگيري کامل بهره‌وري از ابزار توسعه و طراحي و در انتها نياز به تغيير روش از مربي محور به شاگرد محور دارند.
آموزش‌هاي متعددي به صورت آنلاين و يا غير حضوري شروع به انتشار در ايران نموده‌اند. در زير، ليستي از تفاوت‌هاي عمده آموزش در کلاس و آموزش آنلاين آورده شده است.
منبع: خبرگزاري ايلنا
خجالتي بودن يک صفتِ چند بُعدي است. کمرويي و حس خجالت مي‌تواند در بسترهاي متنوعي ريشه داشته باشد و طبيعتاً به همين علت، نمي‌توان يک راه‌کار يا توصيه قطعي درباره‌ي آن مطرح کرد. اتفاقاً همين چند ريشه‌اي بودن است که باعث شده دانشمندان مختلف روانشناسي از زواياي مختلف به آن نگاه کنند و هر محققي از منظر مورد علاقه‌ي خود به تحليل آن بپردازد. کافي است پاي صحبت چند کارشناس بنشينيد تا تفاوت‌هاي عميق نگاه به خجالت و کمرويي را کاملاً حس کنيد.
جالب اينجاست که ديدگاه هيچ‌يک از کارشناسان به صورت کامل درست يا نادرست نيست. بلکه هر يک از آنها بخشي از مسئله را مورد توجه قرار داده‌اند.
تحليل زيمباردو درباره خجالتي بودن و نقش والدين در آن
فيليپ زيمباردو به عنوان يکي از نام‌هاي شناخته شده در اين زمينه، نکته‌ي مهمي را به ما يادآور مي‌شود.
او مي‌گويد که با توجه به چندوجهي بودن پديده‌ي کمرويي، ما نمي‌توانيم به سادگي يک نگاه را بپذيريم و نگاه ديگري را کنار بگذاريم.
زيمباردو توضيح مي‌دهد که در مطالعات خودش، به نتيجه رسيده که 70? پدرهاي کمرو و خجالتي، حداقل يک فرزند کمرو و خجالتي هم دارند.
در مطالعه‌ي ديگري درباره‌ي مادران هم به نتيجه مشابهي رسيده است.
در نگاه اول احتمالاً خواهيم گفت که حرف دانشمنداني که اين صفات را ارثي مي‌دانند تا حد زيادي درست است.
اما زيمباردو بررسي ديگري هم انجام داده و مي‌گويد: اينکه فقط يکي از والدين خجالتي باشند يا هر دو نفر خجالتي باشند، باعث تغيير احتمال وجود يک فرزند خجالتي ميان فرزندان نمي‌شوند.
جالب اينجاست که اگر در خانه‌اي فرزند اول خجالتي باشد، نمي‌توانيد نتيجه بگيريد که فرزندهاي بعدي هم با احتمال بيشتري – نسبت به متوسط جامعه – خجالتي هستند.
زيمباردو در توصيف علت اين پديده حدس مي‌زند که احتمالاً والدين در مورد فرزند اول، سطح انتظارات بالاتر و نگاه سخت‌گيرانه‌تري دارند و به همين علت الگوهاي خجالت و کمرويي را هم بيشتر و قوي‌تر به فرزند اول منتقل ميکنند.
همه‌ي اين توضيحات مي‌تواند ما را به يک نتيجه گيري مهم برساند:
به جاي اينکه در تلاش براي يافتن ريشه‌هاي خجالت و کمرويي و سهم هر يک از آنها باشيم (که اتفاق نظر چنداني درباره‌شان وجود ندارد) مي‌توانيم به رفتارهايي فکر کنيم که به صورت قطعي مي‌دانيم خجالت و کمرويي را تشديد ميکنند. همچنين به اين بينديشيم که چه محيط‌هايي مي‌توانند اين الگوي رفتاري را کاهش دهند. خوشبختانه در اين زمينه، دانش روانشناسي دستاوردهاي مطمئن‌تري در اختيار ما قرار مي‌دهد.
هدف گذاري براي يادگيري، از جمله مباحثي است که بسيار مظلوم واقع شده و کمتر مورد توجه قرار مي‌گيرد . نخستين مسئله اين است که ما بسياري از اوقات، شناخت اهميت موضوع را براي شروع برنامه يادگيري کافي مي‌دانيم.
مثلاً اگر از کسي بپرسيد که چرا مي‌خواهد مديريت زمان ياد بگيرد، ممکن است به شما بگويد به خاطر اينکه مديريت زمان واقعاً مهم است.
موضوعات مهم زيادي در دنيا وجود دارد و مهم بودن يک موضوع نمي‌تواند علت قانع‌کننده‌اي براي يادگيري آن باشد. همچنين اگر از کسي بپرسيد چرا زبان بدن ياد مي‌گيرد، ممکن است به شما بگويد: چون در مذاکره خيلي مهم است.
اينکه در مذاکره خيلي مهم است، توصيف مذاکره است و نه توصيف هدف و نياز شما. از اين مرحله که بگذريم، با چالش بعدي مواجه مي‌شويم:
بعضي از ما هدف گذاري يادگيري را با هدف گذاري آموزش اشتباه مي‌گيريم.
مثلاً در ابتداي بسياري از درس‌هاي متمم، هدف آموزشي بيان شده و به اين نکته اشاره مي‌شود که از شما انتظار مي‌رود پس از مطالعه‌ي درس، به چه دانش، توانايي يا مهارتي دست پيدا کنيد.
اما به خاطر داشته باشيد که اين اهداف، هدف هاي آموزشي متمم هستند و نه هدف هاي يادگيري شما.
هيچ دليلي وجود ندارد که هدف هاي آموزشي متمم با هدف هاي يادگيري شما يکسان باشند.
مثلاً ممکن است شما به سراغ درس مديريت ارتباط با مشتري برويد. هدفهاي آموزشي متعددي هم از سوي سيستم آموزشي براي شما در نظر گرفته شده باشد.
اما يک نکته‌ي مهم را فراموش نکنيد: اينها هدفهاي آموزشي متمم هستند و نه هدفهاي يادگيري شما.
با مشاهده‌ي مثال‌ها به سادگي ميتوانيد نتيجه بگيريد که تنوع هدفهاي يادگيري در يک مجموعه درس ثابت با هدفهاي آموزشي مشخص مي‌تواند بسيار زياد باشد.
ضمناً اين نکته هم بديهي است که قرار نيست بيانيه هدف يادگيري را يک‌بار تنظيم کنيد و هرگز آن را تغيير ندهيد.
ممکن است در مسير يادگيري، به نتيجه برسيد که بخش‌هايي از هدف يا تمام هدف را تغيير دهيد. اما مهم اين است که اصلاً هدفي وجود داشته باشد که اصلاح، تغيير و تعديل آن امکان‌پذير باشد.
بخش قابل توجهي از درس‌هاي مهارت يادگيري، با اين هدف تنظيم شده‌اند که به شما در تنظيم بيانيه‌ي هدف کمک کنند تا بتوانيد انتظار خود را از درس‌هاي مختلف، به شکل شفاف‌تر و بهتري تعريف و تعيين کنيد.
منبع: سايت متمم
افت تحصيلي در دانشآموزان مي‌تواند عوامل متعدد و متفاوت از يکديگر داشته باشد. يکي از اين عوامل عدم تمرکز در هنگام يادگيري است. زماني که ذهن آماد? دريافت مطالب جديد مي‌شود، نداشتن تمرکز در موضوع مورد نظر موجب پرش ذهن و حرکت بين موضوعات مختلف مي‌شود. در مدرسه دانش‌آموز دقيقه‌ها به تخته نگاه مي‌کند و وقتي به خودش مي‌آيد متوجه مي‌شود که قسمتي از مطالب نوشته شده روي تخته را اصلا نديده و حتي صداي معلم را هم نشنيده است.
در اين شرايط مطلب به درستي آموخته نمي‌شود و فرآيند يادگيري ناقص مي‌ماند. اين موضوع ممکن است تا زمان ارزيابي دانش‌آموز، نمايان نشود و اين فاصله زماني بين يادگيري ناقص و زمان ارزيابي، جبران را براي دانش‌آموز، معلم و والدين سخت مي‌کند. همچنين با گذشت زمان حجم مطالب ناقص آموخته شده زياد مي‌شود و عملا در پايان سال تحصيلي مدت زمان کوتاهي براي جبران تمام دروس عقب افتاده باقي مي‌ماند. در صورتي که هرچه تمرکز دانش‌آموز هنگام تدريس معلم و مربي بيشتر باشد مطالب را درست دريافت کرده و متوجه اشکالات خود مي‌شود و آنها را با پرسش و پاسخ با معلم برطرف مي‌کند.
تفاوت اين دو گروه از دانشآموزان در زمان امتحانات و حتي در سال تحصيلي بعد نمايان مي‌شود.
يک راه حل کارآمد براي جلوگيري از اين روند زيان‌بار و در نتيجه جلوگيري از افت تحصيلي دانشآموزان، بررسي عوامل تأثيرگذار بر تمرکز و بهبود آن‌هاست. در دسترس بودن ويدئوهاي مشاوره‌اي و آموزشي مناسب کمک شاياني براي حل مشکلات يادگيري و تمرکز مي‌کند.
منبع: خبرگزاري ايلنا
زندگي ما شبيه سلف سرويس است. اين ما هستيم که بايد مشخص کنيم به دنبال چه هستيم و چه مي‌خواهيم و هزينه‌هايش را پرداخت کرده و بعد از آنها استفاده کنيم. (امت فاکس)
در دنياي امروزه همه به دنبال موفقيت و کسب جايگاه مناسب اجتماعي‌اند. به تبع راه رسيدن به هدف با گذشت زمان دچار پيچيدگي‌هاي جديدي مي‌شود. اما هميشه براي افراد با انگيزه رسيدن به اين جايگاه مي‌تواند آسان‌تر باشد اگر ابزار و روش‌هاي انسان موفق بودن را به درستي بشناسند.
در مدرسه فقط دانش‌آموزاني مي‌توانند بدون استرس و درست در مباحث درسي به صورت پيشرفته قدم بردارند که چشم‌انداز کوتاه مدت و بلند مدت منطقي و تا حدودي واضح از چالش‌هاي پيش رو داشته باشند. برنامه مطالعاتي يکي از اين ابزارهاي تأثيرگذار است. اين مهم موجب مي‌شود که دانشآموزان در هر مرحله از تحصيل با آرامش و با سرعت مطلوبي پيش بروند چون به خود و دانسته‌ها و تصميماتشان اطمينان نسبي و قابل قبولي دارند.
اين آرامش خاطر در فضاي مدرسه و حوزه تحصيلي قطعا در زندگي شخصي و فضاي خانواده نيز موثر است و فرزند خانواده مي‌تواند به دور از تنش‌ها و استرس‌هاي درسي در خانواده نيز تعامل مثبت داشته باشد.
يک برنامه درسي دقيق که در مسير پيشرفت تحصيلي هم سوي فرزندانمان مي‌شود، مانند چراغي روشنگر اهداف بلندمدت‌شان است.
در اين بين بررسي و تحليل عوامل موفقيت و شکست (هم عوامل محيطي و هم عوامل شخصيتي) از اهميت بالايي برخوردار است.
با ايجاد اين باور در ذهن دانش‌آموز که داشتن ابزارهاي صحيح، راه رسيدن به اهداف آموزشي‌اش را آسان و دلچسب مي‌کند، سرعت قدم برداشتن و پيشروي آنها را بسيار بالا مي‌برد.
مشاوران تحصيلي اين بستر را براي تمام دانشآموزان و مادر و پدرها فراهم ميکنند تا مهارتهاي کنترل استرس، خودباوري، روحيه تلاش و تحمل شکست را در خود تقويت کنند.
منبع: خبرگزاري ايلنا
از موضوعات مهم و مورد توجه والدين و معلمان در مدرسه، يادگيري و رفتار دانشآموزان است.
بررسي علت اين مشکلات کار بسيار پيچيده‌اي است و نياز به تخصص دارد. خيلي از مشکلات يادگيري و رفتاري دانشآموزان در مدرسه به کودکي آنها باز مي‌گردد.
طبق بررسي‌هاي خانم بورک هريس (متخصص اطفال) 97درصد افرادي که مشکلات يادگيري و رفتاري در محيط مدرسه دارند، در دوران کودکي شرايط پر استرسي را تجربه کردهاند.
استرس زياد در کودکي باعث تخريب قشر جلويي مغز مي‌شود. فعاليت اين قشر، کنترل اختلالاتي است که به آن خود تنظيمي گفته مي‌شود. خود تنظيمي‌هايي که مغز انجام مي‌دهد مثل موافقت کردن با يک فعاليت، شروع و تکرار فعاليت و. در محيط آموزشي افراد، زندگي شخصي و روابط اجتماعي آنها تأثير مي‌گذارد.
کساني که تمرکز پاييني دارند، ناآرام‌اند، زود نااميد ميشوند و از مربي و معلم پيروي نمي‌کنند دچار مشکل خود تنظيمي هستند. خود تنظيمي احساسي مي‌گويد که ما چطور مي‌توانيم رفتار غير ارادي و آني خود را کنترل کنيم.
همچنين استرس در کودکي باعث تضعيف حافظه فعال مي‌شود. حافظه فعال علاوه بر ذخيره اطلاعات، توانايي کاربرد آنها را نيز براي ما فراهم مي‌کند.
پس اولين قدم براي جلوگيري از اين آسيب‌ها، فراهم کردن شرايط به دور از استرس براي کودکان مخصوصا در سنين پايين است. براي آگاهي از نحوه برخورد صحيح با کودکان در سنين حساس نيازمند آموزش‌هايي است که تنها با مشاور مي‌تواند محقق شود. با ديدن ويدئوهاي مشاوره‌اي همچنين مي‌توان مشکلات ناشي از تضعيف حافظه را کنترل کرد.
منبع: خبرگزاري ايلنا
نويسنده، پژوهشگر و برگزار کننده کارگاه هاي آموزش زبان گيلکي گفت : با مساعدت و موافقت آموزش و پرورش از اين پس دانش آموزان مدارس گيلان دو ساعت در هفته زبان مادري شان را خواهند آموخت.
پرويز فکر آزاد با اشاره به اهميت زبان مادري در حفظ هويت فرهنگي اظهار داشت: اين طرح مورد موافقت اداره کل آموزش و پرورش قرار گرفته و در حال طي مراحل اداري است.
وي خاطرنشان کرد: طرح پيشنهادي کارگاه زبان مادري در مدارس به صورت قصه گويي ، خوانش داستان و شعر گيلکي قابل فهم براي کودکان مقطع دبستان است.
به گفته وي هر ماه يک قصه ترجيحا داراي شعر کودکانه ، توسط معلم همان کلاس با گويش و لهجه‌ي همان منطقه با کودکان کار مي‌شود. قصه‌ها در دو سطح سالهاي اول دبستان و سالهاي آخر آن مي‌تواند طراحي شوند و بخشي از اين دو ساعت، قصه خوانده و اجرا مي‌شود.
اين کنش گر فرهنگي تصريح کرد: در هر ماه، هفته اول، کودکان فقط گوش ميکنند و هرکدام ابتدا به فارسي درک و فهم خود را در صورت تمايل (و نه اجباري و به صورت درس پس دادن) از قصه بيان مي‌دارند.
فکر آزاد خاطرنشان کرد: معلم به هيچوجه سخت‌گيري نمي‌کند و بچه‌ها در خوانش داستان با هر لهجه‌اي که دارند بايد آزاد باشند و تشويق شوند حتي اگر اشتباه بخوانند. (البته اين روش براي بچه‌هايي که هنوز سواد کافي ندارند به شيوه‌ي کاملا شفاهي انجام مي‌گيرد).
اين پژوهشگر زبان گيلکي افزود: قصه و داستان مي‌تواند از قصه‌ها و داستانهاي موجود فارسي و ترجمه‌ي آنها صورت گيرد. هر داستاني که معلم با نظر آموزش و پرورش محل، آنرا به گويش منطقه‌ي خود ترجمه مي‌کند. مهم اينست که فضاي کلي داستان جذاب و شاد باشد و بچه‌ها با آن ارتباط بگيرند.
فکر آزاد گفت : البته در يکي دو سال اخير چند قصه طراحي کرده‌ام و مي‌شود در رشت و غرب و مرکز استان در صورت تاييد آموزش و پرورش، ملاک اوليه‌ي کار بحساب آيد.
وي تصريح کرد: طرح کلي کار مي‌بايد به ابتکار معلم و آموزش و پرورش هر منطقه جغرافيايي با گويش منحصر همان منطقه انجام گيرد؛ و بديهي ست که معلمان در صورت نياز مي‌توانند به ابتکار اداره هر شهر، در اين زمينه آموزش ببينند.
وي اذعان کرد: قطعا ما در زمينه آموزش زبان مادري تجربه‌ي چنداني نداريم و تازه بايد شروع و کسب تجربه کنيم. ولي بايد قدم‌هاي اول را برداشت. در ابتدا براي آموزگاران مدارس کارگاه آموزش زبان و چگونگي کار با کودکان برگزار مي شود.
اين پژوهشگر فرهنگي با اشاره به اهميت زبان مادري در جهان از بعد اجتماعي، فرهنگي و حتي سياسي متذکر شد: وقتي در يک جامعه متکثر هر قومي به زبان مادري خودش صحبت و زندگي کند قطعا از راديکاليسم پرهيز خواهد کرد.
وي اظهار داشت: در جغرافياي گيلان از دو و نيم ميليون جمعيت تقريبا 75 درصد جمعيت گيلک زبان هستند. خود گيلکي شامل بيه پس و بيه پيش و گيلکي کوهستاني گالش هستند و عده اي از گيلاني ها نيز تالشي صحبت مي کنند اما آمار دقيقي نداريم . در غرب مازندران نيز گيلکي صحبت مي کنند .
فکرآزاد در خصوص وضعيت زبان گيلکي و اهميت حفظ آن گفت : اکنون در حوزه کودکان و بخش نوجوانان تقريبا اين زبان تکلم نمي شود و فعلا اغلب ميانسالان به اين زبان سخن مي گويند بنابر اين اگر سيستم آموزش و پرورش، مراکز فرهنگي، رسانه ها بخصوص صدا و سيما به آموزش زبان گيلکي و تالشي نپردازند قطعا حياتش را از دست خواهد داد.
وي با اشاره به تجربه تلاش براي احياي زبان قومي و مادري در کشورهايي نظير و و نروژ گفت :با اين که زبان مادري بايد در خانه صحبت شود اما با توجه به شرايط کنوني زبان گيلکي نياز داريم از طريق آموزش و پرورش اين کار را بکنيم .
اين مدرس زبان گيلکي در خصوص اين که آيا کودکان ساير اقوام ساکن در گيلان نيز بايد در کلاسها حضور بيابند گفت : بچه هايي که مهاجرند نيز چون ساکن هستند بهتر است که با زبان منطقه اي که زندگي مي کنند آشنا شوند اجباري در فراگيري نيست ولي مي توانند آشنا شوند.
وي خاطرنشان کرد: در مناطقي از گيلان که زبانهاي ديگري مثل تالشي و غيره صحبت مي کنند نيز آموزش به زبان مادري همان منطقه خواهد بود.
اين پژوهشگر و فعال فرهنگي با بيان اين که جامعه امن جامعهاي ست که سرشار از اعتماد و کسب تجربه از يکديگر باشد خاطرنشان کرد: زبان مادري جامعه را امن‌تر مي‌کند و از افراطي گري دور مي‌نمايد.
فکر آزاد اظهار داشت: همه اقوام با همه‌ي تکثري که دارند و با هر گويش و زباني که صحبت و زندگي ميکنند حول زبان ملي با هم مراوده و مشارکت دارند و در تاريخ کشور اين را به اثبات رسانده‌اند.
اين پژوهشگر فرهنگي خاطرنشان کرد :در اهميت زبان مادري همين بس که دنيا متوجه اين موضوع شده که کساني که به زبان مادري خود تکلم نمي کنند در مقاطعي از زندگي دچار افسردگي مي شوند و اين مساله ناهنجاري هاي زيادي را در جامعه بوجود مي آورد.
فکر آزاد با قدرداني از مديرکل آموزش و پرورش گيلان براي همراهي با اين طرح گفت : ما الگويي براي آموزش زبان گيلکي درست کرديم و از همه کارشناسان مي خواهيم که درر زمينه ادبيات شعر و آموزش به کودکان به ما کمک کنند.
محققان زبان گيلکي را از گروه زبانهاي ايراني شاخه شمال غربي مي دانند که زبان مادري اکثر مردم استان گيلان و جوامع کوچکتري در استانهاي مجاور، از جمله استانهاي مازندران، استان قزوين و نيز در استان تهران است. گيلکي از شرق با گويشوران مازندراني و از غرب با گويشوران تالشي و از جنوب با گويشوران تاتي همجوار است و در درون محدوده خود داراي گونه‌هايي است.
گيلان داراي حدود 400 هزار نفر دانش آموز است که با توجه به تحصيل حدود 181 هزار دانش آموز در مقطع ابتدايي اين اقدام مي تواند نويد بخش روزهاي بهتري براي زبان گيلکي باشد .
منبع: ايرنا
مديرکل فرهنگي وهنري، اردوها و فضاهاي پرورشي وزارت آموزش و پرورش گفت: امروز نام و ياد سردارحاج قاسم سليماني در دل و ذهن دانش آموزان حک شده زيرا اين شهيد والامقام سرباز اسلام و انقلاب در طول 40 سال گذشته بود.
علي رمضاني روز شنبه در گفت و گو با ايرنا درکرج اظهارداشت: به منظور پاسداشت خدمات ارزنده سردار حاج قاسم سليماني برنامه‌هاي مختلفي در مدارس کشور برگزار و در حال اجرا است.
وي ازسردار رشيد اسلام سپهبد حاج قاسم سليماني به عنوان اسوه شهامت و شجاعت ياد کرد و يادآورشد: در پي اقدام تروريستي دولت آمريکا در به شهادت رساندن اين سردار ولايت مدار و همرزمانش ، خروش انقلابي در بين جامعه هدف آموزش و پرورش به ويژه دانش آموزان شکل گرفت.
وي با اشاره به اينکه چهره ددمنشانه آمريکا جنايتکار و دشمنان اين ملت با حمله ناجوانمردانه به خودروي حامل سردار سليماني براي جهانيان آشکار شد، اضافه کرد: شهادت حاج قاسم سليماني موجي از اندوه درغم از دست دادن اين اسوه شهامت، شجاعت و مردانگي و نفرت عليه نظام سلطه در دل همه مسلمين و آزادگان جهان ايجاد کرد.
رمضاني تصريح کرد: اين حادثه غمبار کوچک‌ترين خللي دراراده آهنين جبهه مقاومت اسلامي و ملت شريف و بزرگ ايران اسلامي ايجاد نخواهد کرد بلکه خون پاک و مطهر اين شهيد عزيز اراده ملت مبارز ايران و ملت‌هاي آزاده جهان را در حمايت جدي از خط مقاومت دوچندان خواهد کرد.
درهفته اي که گذشت دانش آموزان در کلاس هاي درس و برنامه هاي فرهنگي آموختند که سردار حاج قاسم سليماني، اسوه ايمان، ايثار، ولايت‌پذيري و نمونه‌اي از تربيت‌شدگان مکتب جهاد و مقاومت بود و چهار دهه ازعمر با برکت خود را صرف جهاد و مبارزه کرد.
مديرکل فرهنگي وهنري، اردوها و فضاهاي پرورشي وزارت آموزش و پرورش ازولايت مداري، بصيرت و دشمن‌شناسي، تقوا و اخلاق‌مداري به عنوان ويژگي‌هاي اين مجاهد فداکار و انسان وارسته ياد کرد.
وي يادآورشد: قرائت پيام مقام معظم رهبري در صبحگاه مدارس و آغاز جلسه امتحانات و همچنين قرائت فاتحه، صلوات و تقديم به روح ملکوتي شهيد سرافراز حاج قاسم سليماني قبل از شروع کلاسها و امتحانات را ازجمله برنامه‌هاي مدارس درراستاي پاسداشت خدمات شهيد سردار حاج قاسم سليماني برشمرد.
رمضاني ادامه داد: فضاسازي محيطي و نصب پرچم مشکي در مدارس وادارات، ايراد سخنراني باهدف آگاه‌سازي دانش آموزان نسبت به جنايات و دسيسه‌هاي دشمنان، اجراي مراسم صبحگاه با شعار محوري و طنين صداي مرگ بر آمريکا، نصب بنر و تمثال شهيد سليماني، قرائت قرآن وادعيه ازجمله زيارت عاشورا توسط دانش آموزان و معلمان را از ديگر برنامه هاي ويژه شهادت حاج قاسم سليماني در مدارس عنوان کرد.
وي تاکيد کرد: فرهنگ مقاومت را بايد از مکتب شهدا يي همچون سردار حاج قاسم سليماني بياموزيم.
سردار سپهبد شهيد حاج قاسم سليماني و تعدادي از همرزمانش بامداد جمعه 13 دي ماه براثر حمله پهپاد آمريکايي که با دستور مستقيم ترامپ رييس جمهوري آمريکا صورت گرفت به شهادت رسيدند.
منبع: خبرگزاري ايرنا
پويش «بعد از اين» به فرهنگ سازي و آشنايي دانش آموزان و خانواده هاي آنان با مقوله پسماند و ضرورت تفکيک زباله از مبدا مي پردازد؛ پويشي که قرار است در آن دانش آموزان به ارزش طلاي کثيف پي ببرند.
طلاي کثيف همان زباله هايي هستند که به روش هاي مختلف، ناشي از مصارف کالا و مواد غذايي در زندگي روزمره، توليد مي شوند؛ يعني همان چيزي که داخل سطح زبال خانه ها يا اتاق هاي ما است.
زباله تا چند سال پيش؛ موادي بود که قابل استفاده نبود و دور ريخته مي شد، ولي بتدريج با پيشرفت هاي علمي، مشخص شد که مي توان از زباله ها استفاده کرد و مجددا آن را وارد چرخه صنعت کرد.
تجربه نشان داده اگر زباله به درستي مديريت شود عمليات بازيافت و بازيابي آن به گونه اي علمي صورت بگيرد و انرژي آن مهار شود، آنگاه از اين راه سود اقتصادي به دست مي آيد.
پويش «بعد از اين» با هدف ارائه آموزش به دانش آموزان و خانواده هاي آنها کمتر از يکماه است که توسط شهراري منطقه 3 براي نخستين بار راه اندازي شده است و قرار است طي مدت زماني کوتاه مدارس تهران به ان بپيوندند.
اين پويش که پويشي فرامنطقه اي است اميد دارد تا بتواند راهي به سوي بهبود وضعيت پسماند شهر تهران بيابد و با همکاري دانش آموزان به انتقال تجربه و دانش تفکيک زباله از مبدا کمک کند.
«عباس فخارمنش» معاون خدمات شهري و محيط زيست شهرداري منطقه 3 شهرداري تهران از پيوستن دبستان دخترانه رازي و دبيرستان دخترانه شهيد رجايي به اين کمپين خبر داد و گفت: بقيه مدارس منطقه نيز در آينده اي نزديک در اين برنامه شرکت خواهند کرد.
وي گفت: با هدف ارتقاءآگاهي شهروندان در زمينه تفکيک پسماند از مبداء و آشنايي بيشتر دانش آموزان با اين مقوله و پيوستن آنها به کمپين "بعد از اين"، آموزش و توزيع کارتن پلاست در مدارس منطقه 3 انجام شد.
قرار است آموزش هاي تفکيک زباله در غالب قصه گويي، نمايش، تئاتر و سرود به کودکان و دانش آموزان منتقل شود.
منبع: خبرگزاري ايرنا
«يک جاي خوب، يک خواب خوب!» و «خانهها» از مجموعه کتابهاي «قصههاي مرغک» کانون پرورش فکري کودکان و نوجوانان رونمايي خواهد شد.
به گزارش اداره کل روابط عمومي و امور بين‌الملل کانون، کتابهاي «يک جاي خوب، يک خواب خوب!» و «خانهها» از مجموعه «قصههاي مرغک» با حضور نويسندگان و تصويرگران اين کتاب‌ها؛ سمانه قاسمي و طراوت جلالي‌فراهاني روز دوشنبه 23 دي 1398 در فروشگاه محصولات فرهنگي هنري «آفرينش» کانون پرورش فکري کودکان و نوجوانان واقع در شهرک قدس تهران رونمايي مي‌شود.
«يک جاي خوب، يک خواب خوب!» با نويسندگي و تصويرگري سمانه قاسمي، چهل‌ويکمين کتاب از مجموعه کتابهاي «قصههاي مرغک» است. اين کتاب قصه موشي را روايت مي‌کند که به دنبال جاي مناسبي براي خوابيدن مي‌گردد.
«خانهها» با نويسندگي و تصويرگري طراوت جلالي‌فراهاني، چهل‌وسومين کتاب از مجموعه کتابهاي «قصههاي مرغک» است و همانطور که نويسنده و تصويرگرش در ابتداي کتاب توضيح داده است، داستاني بدون متن دارد با تصاوير متفاوتي از چند خانه که با حضور يک گربه زرد درِ همه‌ي خانهها بهم متصل ميشوند.
قصههاي مرغک مجموعه‌اي از کتاب‌هاست که بازي، سرگرمي، و تصوير را با متن همراه مي‌کند تا به بالا رفتن توانايي‌هاي متنوع کودکان کمک کند و اين که دنياي پيرامون‌شان را بهتر حس‌کنند و بشناسند، با کنجکاوي به دنيا بنگرند و حساس و جست‌وجوگر بار بيايند. ذهن‌شان پرورش پيدا کند و به صورت مشاوره اي نيروي انديشه در آنها رشد کند.»
هر دو کتاب «يک جاي خوب، يک خواب خوب!» و «خانهها» مناسب کودکان بالاي 4 سال و دانش آموزان هستند.
اين مراسم رونمايي با حضور مسئولان کانون ساعت 14 روز دوشنبه 23 دي 1398 در فروشگاه محصولات فرهنگي هنري «آفرينش» کانون پرورش فکري کودکان و نوجوانان به نشاني بلوار فرحزادي، روبه‌روي بيمارستان آتيه برگزار مي‌شود.
منبع: سايت آموزش و پرورش
برنامه‌ريزي تحصيلي در هريک از مقاطع تحصيلي براي دانشآموزان و البته در مقاطع پايين‌تر مانند ابتدايي يا متوسطه اول دغدغه والدين بوده و هست، برنامه‌ريزي درسي تنها عامل قابل لمس در موفقيت دانشآموزان از نظر والدين آن‌هاست، پس قابل حدس خواهد بود که چقدر جايگاه مهمي دارد.مشکل اصلي اينجاست که کدام برنام? درسي طبق چه چارچوب و آزموني مي‌تواند براي دانش‌آموز ما کاربردي و مفيد باشد؟
نکت? مهمي که در مقاطع ابتدايي وجود دارد نقش والدين در مديريت عملکرد و رفتار دانشآموزان است چرا که در اين مقاطع ديگر برنامه‌ريزي و برنامه درسي مطرح نيست بلکه ابزارهايي مانند تکاليف درسي و تمرين‌هاي منظم و هفتگي مطرح است که به کمک والدين مي‌آيد تا با توانمند کردن دانشآموزان بتوانند موفقيت آنها را براي تضمين کنند، چرا که پايه و اساس يادگيري دانشآموزان در اين مقاطع تحصيلي ريخته مي‌شود، پس در نتيجه اين برهه زماني مي‌تواند بسيار حساس باشد و والدين بايد با وسواس بيشتري براي اين دوران برنامه‌ريزي و اقدام کنند.
نکت? مهمي که مي‌توان از اين مطلب دريافت کرد آن است که در هر مقطع تحصيلي برنامه‌ريزي مي‌تواند بسيار کمک کننده باشد، شايد نتوان گفت تنها دليل اصلي و مهم موفقيت برنامه‌ريزي است ولي يکي از کليدي‌ترين عوامل در خصوص موفقيت است.بايد اين مورد را به تمامي والدين و دانشآموزان گوشزد کرد که اهميت برنامه‌ريزي را جدي بگيرند و به آن به عنوان يک عضو جدايي ناپذير از موفقيت نگاه کنند.
منبع: خبرگزاري ايلنا
مدرسه پايه زندگي همه کودکاني است که اميد اين جهان به آنها گره خورده است. کودکاني که اگر مسير تحصيلشان را هموار بسازيم، مسير آينده را هموار خواهند ساخت. در دنياي پيشرفته امروز حيف است که هنوز کودکاني را در وطن عزيزمان ميبينيم که به دليل کمبود مدرسه و کلاس درس از زيباتر ديدن و زيباتر ساختن دنيا باز ماندهاند و باز ميمانند.
ايلنا؛ درست است که اکنون فرهنگ مدرسه سازي در ميان مردم گسترش بيشتري يافته و هستند کساني که دست در دست هم گذاشته و اقدام به مدرسه سازي در مناطق محروم سرزمينمان کردهاند اما هنوز هم نياز است کار با شکوه مدرسه سازي خيلي بيش از اينها در کشور جا بيفتند و بيشتر و بيشتر انجام پذيرد.
وم مدرسه سازي در مناطق محروم
محروميت واژهاي است که سالها در مناطق بسياري از وطنمان جا خشک کرده و به نظر ميرسد هرگز قصد جدا شدن از آنها را ندارد. اگر کمي با خودمان روراستتر باشيم، ميبينيم که هيچگاه به ايجاد تغيير در اين مناطق و ريشه کن کردن اين واژه از جاي جاي سرزمينمان فکر نکردهايم. گويي پذيرفتهايم که دست سرنوشت اين مناطق را محروم آفريده و هرگز شکل ديگري براي آنها قابل تصور نيست. پس چگونه است که انتظار داريم کشورمان پيشرفت کند و جايگاه بهتري در دنيا کسب کند؟ چگونه است که ادعا ميکنيم پا در مسير پيشرفت گذاشتهايم و در راه برداشته شدن و حذف محروميت از اسم اين مناطق قدمي برنداشتهايم؟ حتي اگر در شهرهاي خودمان هم کمي با دقتتر به اطرافمان نگاه کنيم محروميت را خواهيم يافت. محروميت کودکاني که به هر دليل از نداشتن والدين مناسب تا فقر از تحصيل بازماندهاند. تحصيل امروزه در دنيا کمترين حق يک کودک است. پس چرا تمام همت خود را بر سر مدرسه سازي براي اين کودکان نگذاريم؟ آيا ميتوانيد جامعهاي بدون جرم و جنايت، بدون فقر و محروميت تصور کنيد؟ آيا ميتوانيد جامعهاي را تصور کنيد که همه شاد و راحت در آن زندگي ميکنند؟ شايد باور آن سخت باشد اما با مدرسه سازي و فراهم آوردن امکان تحصيل براي تمامي کودکان کشور احتمال وجود جرم و جنايت در آينده را بسيار کاهش مي‌دهيم چرا که بسياري از جرمهايي که امروز اتفاق ميافتد ريشه در محروميت جامعه دارد.
منبع: خبرگزاري ايلنا
يکي از نگراني‌هاي پدر مادرها در دوران تحصيل فرزندشان، مشکلات تحصيلي و يادگيري آنها در مدرسه است. کسب امتياز بالا و شاگرد ممتاز شدن در مدرسه براي هر پدر و مادري لذت بخش است. همچنين دانشآموزان تصور ميکنند که مشکلات يادگيري و فهم دروس به دليل نحوه آموزش معلمان مدرسه است و از روش تمرين و مطالعه دروس خود غافل ميشوند.
همين موضوع موجب مي‌شود که گاهي والدين به اشتباه تصور کنند در هر شرايطي معلم خصوصي نتيجه قابل ملاحظه‌اي در روند آموزشي فرزندشان خواهد داشت.
در صورتي که بسياري از اين مشکلات تحصيلي ممکن است به دلايلي رخ دهد که راه حل آن فقط پيگيري درست و تغيير در روش مطالعه است.
وقتي مطالعه توسط دانش‌آموز در خانه درست انجام نشود و به اندازه کافي تمرين نداشته باشد نمي‌توان اميدي به پيشرفت تحصيلي چشمگيري داشت.
توقع براي پيشرفت بدون تلاش، موجب اين تصور غلط مي‌شود که در دروسي که دانش‌آموز ضعيف عمل مي‌کند بايد از معلم خصوصي کمک گرفت. بدون توجه به عواقب وابستگي به معلم خصوصي که از بارزترين آنها مي‌توان به کاهش اعتماد به نفس دانشآموزان اشاره کرد.
پس بهتر است قبل از تصميم براي تماس با يک معلم خصوصي، از نحوه درست مطالعه فرزند خود و ساعت مطالعه مناسبش مطمئن شويد، اگر با تمام تلاش و پشتکار فرزندتان باز هم نتيجه دلخواه را بدست نياورديد، مي‌توان مشکل را از روش تدريس معلم دانست و براي جبران اين ضعف از معلم خصوصي کمک گرفت.
ويدئوهاي مشاوره‌اي تحصيلي مي‌توانند کمک شاياني به رفع مشکلاتي از اين قبيل کنند.
با ديدن اين ويدئوها و شنيدن صحبت‌هاي يک مشاور خوب و با تجربه در حوزه آموزش، مي‌توان به راه حل‌هاي کاربردي و تأثيرگذاري دست يافت.
منبع: خبرگزاري ايلنا
مديرکل نوسازي و تجهيز مدارس استان سيستان و بلوچستان درباره وضعيت مدارس مناطق سيل زده گفت: در حال حاضر آبگرفتگي داخل مدارس سطح استان وجود دارد، اما مدرسه‌اي تاکنون تخريب نشده و خوشبختانه دانشآموزي هم آسيب نديده است.
«رضا سرحدي‌نيا» مديرکل نوسازي و تجهيز مدارس استان سيستان و بلوچستان در گفت‌وگو با خبرنگار ايلنا، درباره وضعيت مدارس مناطق سيل زده اين استان توضيح داد: سيل اخير موجب شد، مدارس برخي مناطق استان سيستان و بلوچستان تا سه روز تعطيل باشند.
وي ادامه داد: متاسفانه هم اکنون راه‌هاي ارتباطي بين روستاها کاملا قطع است و ارتباطي بين روستاها وجود ندارد. مناطقي که در قسمت حاشيه پايين استان آزمون هستند در حوزه رودخانه‌هاي قرار دارند. به عنوان مثال منطقه دشتياري، کنارک و چابهار مناطق آبريز رودخانه‌هاي فصلي استان هستند و روستاهاي آن مناطق غرق آب شده اند و با اين اوصاف فکر نمي‌کنم که بتوانند مدارسشان را فعلا داير کنند.
مديرکل نوسازي و تجهيز مدارس استان سيستان و بلوچستان گفت: طبق گزاشي که من از همکارانم درباره وضعيت مدارس استان گرفته‌ام تا به الان به ساختمان‌هاي مدارس در سطح استان خسارتي وارد نشده است. در پي وقوع سيل ما تخريبي در مدارس يا حتي ديوارهاي محوطه مدارس را نداشته‌ايم و گزارشي در اين زمينه به ما داده نشده است.
سرحدي‌نيا اضافه کرد: البته آبگرفتگي داخل مدارس وجود دارد، اما مدرسه‌اي تخريب نشده و خوشبختانه دانشآموزي هم آسيب نديده است، زيرا مدارس تعطيل بوده‌اند. درباره تجهيزات داخل مدارس نيز اطلاعاتي نداريم، زيرا اين مساله فعلا احصا نشده است.
همچنين «داود گلي» مدير کل روابط عمومي اداره آموزش و پرورش استان سيستان و بلوچستان درباره تعطيلي احتمالي مدارس در برخي مناطق سيستان و بلوچستان گفت: فعلا درباره تعطيلي روزهاي آينده چيزي نمي‌توان گفت، زيرا تعطيلي مدارس به ميزان آبگرفتگي بستگي دارد. همچنين مديريت بحران استان و شهرستان براي فردا تعطيلي را اعلام نکرده است. شرايط استان سيستان و بلوچستان بحراني است و برخي از مسئولان و پويش‌هاي مردمي پاي کار آمده‌اند.
منبع: ايلنا
وزير آموزش و پرورش از آمادگي اين وزارتخانه براي ارتقاي سطح طرح مدرسه آماده به سراسر کشور خبر داد.
به گزارش ايسنا، محسن حاجي ميرزايي صبح امروز در گردهمايي 1500 مدير مدرسه شهر تهران با بيان اين که همواره احتمال وقوع حوادث طبيعي در همه جوامع وجود دارد گفت: شيوه عاقلانه اين است که جامعه براي مقابله و پيشگيري و همچنين کسب آمادگي پيش از وقوع حوادث طبيعي اقدام کند.
وي با بيان اين که کسب آمادگي در برابر حوادث طبيعي يک اقدام عاقلانه و ضروري است اظهار کرد: ايران در معرض آسيب‌هاي طبيعي قرار دارد و سازمان ملل در سال 2011 تفکيکي بين ريسک در معرض بودن و ريسک آسيب ديدگي قائل شده که ايران وضعيتش در معرض در قرار گرفتن خيلي بالا نيست اما در آيتم ريسک آسيب پذيري جزو شاخص‌هاي متوسط قرار گرفته که اين نشان مي‌دهد بايد به اين مقوله توجه کنيم چرا که اين فاصله در معرض آسيب بودن و ريسک آسيب ديدن جاي تلاش دارد و نشان مي‌دهد که بايد در راستاي کسب آمادگي و مقابله موثر با پديده‌هاي طبيعي اقدامي انجام دهيم تا به معرض آمادگي و نه غافلگيري برسيم و سعي کنيم غافلگيري در برابرحوادث طبيعي را به آمادگي تبديل کنيم تا از اين مخاطرات طبيعي آسيب کمتري ببنيم.
وزير آموزش و پرورش با بيان اين که انتخاب گروه هدف دانش آموزان در ارائه برنامه‌هاي پيشگيري و آزمون اقدام هوشمندانه‌اي است اظهار کرد: دانش آموزي دوره خاصي است چرا که پايداري تاثير به آموزش، سطح يادگيري و همچنين دوره تاثير بالاتر است. همچنين دانش آموزان در تغيير نگرش خانواده موثر هستند به گونه‌اي که تحقيقات نشان داد اگر آموزش درستي به دانش آموزان داده شود آنها اين آموزشها را به خانواده منتقل ميکنند و به همين دليل عمق و شعاع آموزش بالاتر مي‌رود.
وي با بيان اين که در حال حاضر 15 ميليون دانش آموز در کشور داريم که با احتساب خانواده‌هايشان مي‌توانيم سطح آمادگي را افزايش دهيم گفت: هيچ رسانه‌اي به اندازه آموزش و پرورش فراگير و عميق نيست.
وي با بيان اين که در سند تحول بنيادين مدارس عنوان شده که مدرسه کانون يادگيري محلات است گفت: اگر بتوانيم رابطه مدرسه و اهالي را افزايش دهيم قطعا مدرسه‌اي زنده تر و پوياتر خواهيم داشت.
وزير آموزش و پرورش با بيان اين که در حال حاضر 30 درصد مدارس يا نياز به نوسازي يا مقاوم سازي دارند که در اين زمينه دست ياري به سوي همه دراز ميکنيم گفت: آموزش و پرورش آماده است که با همکاري سازمان مديريت بحران چتر طرح مدرسه آماده را در سطح کشور گسترش دهند.
منبع: خبرگزاري ايسنا
يک کارشناس حوزه آموزش و پرورش با بيان اينکه استعدادسنجي و بودجه دو مقوله در رابطه با مدارس دولتي هستند گفت: گاهي بخش عمده‌اي از اعتبارات صرف مدارس سمپاد و نمونه مي شود و به مدارس دولتي اعتبارات و بودجه کمتري داده مي شود و دانش آموزان در شهرها و روستاها نمي توانند از امکانات استفاده کنند که اين موضوع نياز به بازنگري دارد.
به گزارش ايسنا، آرش حدادي با اشاره به فرصت‌ها و چالش‌هاي تنوع مدارس در ايران اظهار کرد: در ايران حدود 20 نوع مدرسه داريم. مدارس متنوع در کشور با هدف امکانات بهتر براي دانشآموزان ايجاد شدند اما با توجه به عدم تقسيم‌بندي درست عدالت آموزشي و سرانه دانش آموزان در مدارس دولتي، رويکرد به اين سمت رفته است که مدارس خاص شامل غيردولتي‌ها، سپماد و نمونه، معمولا بهره برداري بهتري از خدمات مختلف از جمله خدمات دولتي ميکنند.
وي افزود: استعدادسنجي و بودجه دو مقوله در رابطه با مدارس دولتي هستند. قطعا يک دانش‌آموز نخبه و بزرگسال را نمي‌توان کنار يک دانش‌آموز معمولي رشد داد، زيرا دانش آموز نخبه نياز دارد در موارد بيشتري آموزش ببيند و زمان بيشتري براي او صرف شود.
اين مشاور مدارس تيزهوشان و نمونه دولتي با اشاره به مصوبه چندي پيش مجلس براي کاهش تنوع مدارس و برنامه مطالعات درسي عنوان کرد: مخالفت‌هاي زيادي با اين مدارس صورت گرفت و بسياري از کارشناسان اعلام کردند امکان حذف مدارس سمپاد وجود ندارد، زيرا اين مدارس داراي دانش آموزان نخبه‌اي هستند که هر ساله در آسيا و جهان رتبه‌هاي خوبي براي کشور کسب ميکنند.
وي ادامه داد: البته گاهي بخش عمده‌اي از اعتبارات صرف مدارس سمپاد و نمونه مي‌شود و به مدارس دولتي اعتبارات و بودجه کمتري داده مي‌شود و دانشآموزان در شهرها و روستاها نمي‌توانند از امکانات استفاده کنند که اين موضوع نياز به بازنگري دارد.
اين کارشناس حوزه آموزش و پرورش با اشاره به روش تست‌زني براي جذب دانش آموزان در مدارس سمپاد و نمونه دولتي، عنوان کرد: اصل اين موضوع غلط است و بايد روش جذب بر اساس مهارت و توانايي باشد اما حقيقت آن است که براي نظام آموزش و پرورش در ايران اين طور هدف گذاري شده که البته همه بر غلط بودن آن اذعان دارند.
وي که در برنامه‌اي راديويي صحبت مي‌کرد گفت: ورود دانش آموزان به جامعه از طريق کنکور انجام مي‌شود و بنابراين هدف گذاري مدارس نيز کسب موفقيت در کنکور و انجام روش‌هاي مناسب تست زني است. اين مسئله سبب مي‌شود هدف مدارس ورود به اجتماع نباشد در حالي که دانش آموزان را بايد براي زندگي اجتماعي آماده کرد.
منبع: ايسنا
دبير علمي پنجمين دوره جشنواره ملي دانش آموزي ابن‌سينا با اشاره به برگزاري سومين نمايشگاه مدرسه هزاره سوم گفت: 5000 دانش آموز در پنجمين جشنواره ملي و تحصيلي دانش آموزي مشارکت خواهند داشت.
به گزارش ايلنا، دبيرخانه دائمي جشنواره ملي دانش آموزي ابن سينا مهدي رشيدي جهان، دبير علمي پنجمين دوره جشنواره ملي دانش آموزي ابن‌سينا اظهارداشت: سومين نمايشگاه مدرسه هزاره سوم21 و 22 فروردين سال 99 همزمان با برگزاري پنجمين دوره جشنواره ملي دانش آموزي ابن سينا با حضور بيش از 5000 دانش آموز، مدير و مسئول پژوهش و مشارکت 700 مدرسه و پژوهشسرا از سراسر کشور برگزار مي‌شود.
وي گفت: در اين جشنواره لوازم و تحرير و برنامه مطالعات درسي و لوازم اداري مانند تجهيزات کمک آموزشي، انتشارات آموزشي، نرم افزارهاي آموزشي، مواد غذايي سالم، تجهيزات آزمايشگاهي با اولويت معرفي محصولات ساخت ايران و دستاوردهاي بانک‌ها و بيمه‌ها در حوزه مسئوليت اجتماعي، سرگرمي هاي آموزشي، برنامه برخي موسسات آموزشي و پژوهشي و اسباب بازي هاي فکري ارائه مي‌شود.
دبير علمي پنجمين دوره جشنواره ملي دانش آموزي ابن سينا ادامه داد: اين جشنواره‌با همکاري وزارت آموزش و پرورش و معاونت علمي و فناوري رياست جمهوري برگزار مي‌شود.
رشيدي جهان خاطرنشان کرد: علاقه مندان مي‌توانند از 22 دي امسال با مراجعه به وب سايت جشنواره ملي دانش آموزي ابن سينا به آدرس www.ebnesinafestival.com در اين نمايشگاه حضور به هم رسانند.
منبع: ايرنا
مديرکل آموزش و پرورش خراسان رضوي گفت: عدالت آموزشي مقدمه عدالت اجتماعي است و با حضور خيريني مانند مهندس وکيلي اميدواريم به زودي مشکل کمبود فضاي آموزشي در قطب شهيد شوشتري حل شود.
به گزارش خبرنگار ايلنا از نيشابور، قاسمعلي خدابنده در آيين گشايش همزمان 14 مدرسه خيرساز به صورت همزمان در فرهنگسراي نيشابور با گراميداشت ياد سردار سليماني و جانباختگان سانحه هوايي اخير افزود: نيشابور در حوزه‌هاي مختلف تأثيرگذار بوده است و بسياري از طرح‌هاي آموزش و پرورش در سطح کشور از نيشابور آغاز مي‌شود که نشان دهنده همت و تلاش مضاعف در اين حوزه و سطح شهرستان نيشابور است.
خير مدرسه ساز نيشابوري نيز در اين جلسه گفت: در سال 1394 با حضور وزير آموزش و پرورش تحصيلي طي گشايش وکيلي شماره 30 تفاهم‌نامه‌اي امضا شد تا تعداد مدارس وکيلي تا سال 1400 به تعداد يکصد مدرسه برسد.
عبدالرضا وکيلي افزود: پس از آن احداث مدارس وکيلي با سرعت دنبال شد و در سال 1395 در مدت پنج ماه تعداد 26 باب مدرسه (برنامه مطالعات درسي پايه هشتم) ساخته و به بهره‌برداري رسيد.
وي اظهار داشت: از سال 1397 تا کنون 14 مدرسه ساخته شد و قرار بود امروز وکيلي 90 به بهره‌برداري برسد ولي با مشکلاتي که بوجود آمد اين روند به تأخير افتاد که اميدوارم مشکلات پيش آمده به سرعت حل شود و بتوانيم روند ساخت مدارس وکيلي را از سر بگيريم.
شايان ذکر است در اين مراسم تفاهم‌نامه ساخت 10 مدرسه توسط عبدالرضا وکيلي به امضا رسيد و از وي تقدير شد.
اکنون 14 مدرسه خير ساز وکيلي طي 6 ماه گذشته با هزينه 35 ميليارد ريال ساخته و سه هزار و 500 مترمربع به مساحت فضاي آموزشي نيشابور افزوده شده است. عبدالرضا وکيلي از سال 1374 طرح ساخت مدارس وکيلي را شروع کرده و تا کنون 80 مدرسه به مساحت 60 هزار مترمربع در نيشابور ساخته است.
منبع: ايلنا
معاونت فرهنگي و اجتماعي دانشگاه تهران، طي فراخواني شرايط عضويت در باشگاه دانشآموزي دانشگاه، ويژه دانشآموزان مقطع دوم متوسطه را اعلام کرد.
به گزارش ايلنا، بر اساس اين فراخوان، باشگاه دانشآموزي دانشگاه تهران در جهت رشد و شکوفايي استعدادهاي جوان کشور، شناسايي دانشآموزان مستعد و خلاق در حوزه‌هاي علمي و فرهنگي، حمايت، تقويت و توانمندسازي آنها و هدايت آنها در مسير فعاليت‌هاي آموزشي، امتحان، پژوهشي، فناورانه و فرهنگي در معاونت فرهنگي و اجتماعي دانشگاه تهران تأسيس شده است.
مهمترين اهداف اين باشگاه شامل: "هدايت تحصيلي و ارائه مشاوره به دانشآموزان در جهت انتخاب صحيح رشته تحصيلي دانشگاهي"،"آشنايي دانشآموزان با رشته‌هاي تحصيلي و دانشکده‌هاي دانشگاه تهران"،"سنجش استعدادها و توانمندي‌هاي دانشآموزان براي کمک به توسعه فردي و برنامه‌ريزي مسير تحصيلي و شغلي آنها"،"شناسايي و جذب دانشآموزان مستعد و تشويق آنها به تحصيل در دانشگاه تهران" ، "توان‌افزايي و حمايت از دانشآموزان مستعد"، "برقراري ارتباط با وزارت آموزش و پرورش در جهت شناسايي دانشآموزان مستعد"،"معرفي ظرفيت‌هاي علمي، فرهنگي و رفاهي دانشگاه تهران" و"حمايت از دانشآموزان خلاق و نوآور در حوزه‌هاي علمي و فرهنگي" است.
علاقه‌مندان مي‌توانند براي کسب اطلاعات بيشتر و ثبت‌نام اوليه براي عضويت در باشگاه دانشآموزي دانشگاه تهران به سامانه tcs.ut.ac.ir مراجعه کنند.
منبع خبرگزاري ايلنا
استفاده از اطلاعات و دادههاي موجود، کاري است که دانش آموزان کنکوري به صورت مستمر مورد توجه قرار مي‌دهند.
يکي از دلايل اين توجه بيش از حدِ معمول در بازه‌هاي زماني نزديک به کنکور ، استرس ناشي از مطالعه و ترس از نتيجه‌اي است که به طور مستقيم تاثير بر مسير زندگي کاري و تحصيلي آينده دانش آموزان دارد.
ولي سوال اصلي اين است که آيا اين اطلاعات درست و دقيق در اختيار ما قرار مي‌گيرند؟ آيا دادههاي موجود، همان دادههاي واقعي هستند؟
اين اطلاعات و داده‌ها از کدام منابع به ما مي‌رسند؟
پاسخ به اين سوالات يک امر مهم در تصحيح ديد دانش آموزان به موضوع کنکور و مهمتر از آن کاهش استرس ناشي از مقايسه خود با ديگران به خصوص نتايجي که ممکن است از دوستان و هم کلاسي‌هاي خود بشنوند.
زمان نزديک به کنکور زمان حساسي هم به لحاظ مطالعه سرفصل‌هاي تعيين شده در برنامه مطالعاتي دانش آموز و هم به لحاظ فشارهاي رواني در اين دوره است.
پس راه درست اين است که در کنار برنامه ريزي هاي درسي و مطالعاتي به آرامش، اعتماد به نفس و کنترل استرس نيز توجه شود.
دانش آموز کنکوري بايد بتواند به اين باور برسد که هيچ کدام از اطلاعاتي که از محيط اطراف دريافت مي‌کند نبايد بر تصميمات و مخصوصا آرامش خاطر او اثر بگذارد. چون همين عوامل که در اکثر مواقع به دور از واقعيت‌اند ممکن است باعث کاهش انگيزه فرد شوند. به طوري که با تمرين و آگاهي مي‌توان از تمام اين عواقب جلوگيري کرد.
منبع: خبرگزاري ايلنا
سخنگوي آموزش و پرورش شهر تهران گفت: 45 درصد از مدارس تهران، غير دولتي است و اين مدارس حدود 30 درصد از دانش آموزان اين استان را تحت پوشش قرار مي‌دهد.
به گزارش ايلنا، مسعود ثقفي با اشاره به موضوع بررسي طبقه اجتماعي، محل زندگي افراد و تفاوت مدرسه‌ها گفت: محتواي برنامه‌ريزي‌هاي تعليم و تربيت بر اساس سند تحول بنيادين آموزش و پرورش تنظيم مي‌شود. ما بايد تعليم و تربيت اعتقادي و اخلاقي در مدارس داشته باشيم.
وي افزود: آموزش و پرورش بايد در حوزه‌هاي اجتماعي، زيستي، مدني، زيبايي شناختي، علمي و اقتصادي به تعليم و تربيت و تکليف بپردازد.
سخنگوي آموزش و پرورش شهر تهران با اشاره به اين که تفاوت‌هاي فردي دانشآموزان بر آن چيزي که ما آموزش مي‌دهيم تاثير مي‌گذارد، اظهار کرد: تمام مدارس ايران در حوزه تعليم و تربيت از ظرفيت‌هاي بسيار خوبي برخوردار هستند و مي‌توانند به دانشآموزان مختلف خدمات آموزشي متنوعي را ارائه دهند.
وي ادامه داد: آموزش و پرورش در مدارس با افراد مختلفي سر و کار دارد. برخي دانشآموزان ظرفيت و توانايي دريافت مطالب بيشتري را دارند و بر همين اساس در مدارس خاصي درس مي‌خوانند.
مسعود ثقفي با اشاره به انواع مدارس در ايران گفت: در حالت کلي در ايران دو نوع مدرسه با عناوين «دولتي» و «غير دولتي» فعال هستند. از ميان 4200 مدرسه فعال در تهران، 1920 مدرسه «غير دولتي» هستند.
سخنگوي آموزش و پرورش شهر تهران ادامه داد: در حال حاضر 910 هزار دانش آموز در مدارس دولتي درس مي خوانند، در حالي که 304 هزار دانش آموز در مدارس غير دولتي تحصيل مي کنند.
وي اضافه کرد: با آمارهاي موجود مي‌توان دريافت که 45 درصد از مدارس تهران (غير دولتي‌ها) حدود 30 درصد از دانشآموزان اين استان را تحت پوشش قرار مي‌دهند.
ثقفي با اشاره به انواع مدارس دولتي در ايران، توضيح داد: مدارس دولتي عادي اکثر مدارس را شامل ميشوند، در حالي که مدارس استعدادهاي درخشان، نمونه دولتي و هيئت امنايي نيز بخش ديگري از مدارس دولتي را تشکيل مي‌دهند.
وي افزود: مدارس نمونه دولتي نسبت به مدارس عادي خدمات آموزشي خود را در زمان بيشتري به دانش‌آموز انتقال مي‌دهند. براي مثال دانشآموزان حاضر در مدارس نمونه دولتي بايد از ساعت 8 صبح تا 14:10 در مدرسه حضور داشته باشند، اين درحالي است که دانشآموزان در مدارس عادي از ساعت 8 صبح تا 12 در مدرسه حضور پيدا ميکنند.
سخنگوي آموزش و پرورش شهر تهران در برنامه‌اي راديويي با اشاره به اينکه تمام مدارس هيئت امنايي دولتي هستند، اظهار کرد: در مدارس هيئت امنايي دانشآموزان مي‌توانند علاوه بر آموزش و پرورش از خدمات ساير نهادهاي اجتماعي بهره‌مند شوند.
منبع ايلنا
مديرکل آموزش و پرورش استان کرمانشاه عنوان کرد: نيکيهاي خيرين براي آيندگان به يادگار خواهدماند.
به گزارش خبرنگار ايلنا از کرمانشاه، مجيد يزدان‌پناه در آيين گلريزان کمک به هموطنان سيل‌زده استان سيستان و بلوچستان با حضور انبوه عظيمي از فرهنگيان و دانشآموزان به ميزباني آموزش و پرورش ناحيه 3 کرمانشاه در تالار شهيد بهشتي برگزار شد، ضمن تسليت ايام فاطميه گفت: بخشش يکي از صفت‌هاي خوب خداوند است و بندگان مزين به اين صفت همواره مورد رضايت پروردگار قرار مي‌گيرند.
وي افزود: در زله آبان ماه سال 96 همه ما به خاطر داريم از سراسر کشور دست ياري به استان ما سرازير شد و مرهمي بود بر آلام دل‌هاي آسيب ديده از زله که در نوع خود بي نظير بود و اکنون نوبت ماست که با ياري رساندن به هموطنان سيل زده پاسخگوي محبت‌هاي ملت شريف ايران باشيم.
مديرکل آموزش و پرورش استان عنوان کرد: مديران و مؤسسان مدارس غيردولتي هزينه احداث يک مدرسه در مناطق سيل‌زده سيستان و بلوچستان را به عهده گرفتند و با هماهنگي‌هاي صورت گرفته با يکي از خيرين گرانقدر مقرر شد ايشان نيز مدرسه (آزمون) ديگري در منطقه سيل زده احداث کنند.
يزدان پناه با اشاره به تمهيد مقدمات کمک رساني به زله زدگان از تشکيل کميته‌هايي جهت تسهيل اين فرآيند خبر داد و خاطرنشان ساخت که براي ياري رساندن به هموطنان‌مان در سيستان و بلوچستان 20 کانکس جهت آموزش دانش آموزان سيل زده، شش کاميون وسائل مورد نياز دانش آموزان و مبالغي پول جمع آوري شده، که طي مراحل مختلف به استان سيستان و بلوچستان ارسال مي‌شود.
مديرکل سازمان مدارس غيردولتي گفت: اجاره مجوز مدارس غيردولتي کاملا ممنوع است و جريمه اين کار لغو مجوز مدرسه خواهد بود.
«سعيد صالح» مديرکل سازمان مدارس غيردولتي در گفت‌وگو با خبرنگار ايلنا، درباره اجاره مجوز مدارس غيردولتي گفت: در بحث مجوز راه‌اندازي، استقرار و ايجاد مدرسه گاها آموزش و پرورش شهرستان‌ها ميزان نياز براي راه‌اندازي مدارس را کمتر اعلام ميکنند، به همين دليل برخي تصور ميکنند، در منطقه‌اي که تعداد زيادي مجوز براي راه‌اندازي مدرسه ارائه شده، ديگر شوراي نظارت آن منطقه مجوز ديگري نمي‌دهد، از همين رو يک سري از متقاضيان اخذ مجوز از همان مجوزهايي که از پيش صادر شده است، استفاده ميکنند.
صالح ادامه داد: اجاره مجوز مدارس غيردولتي ممنوع است و جريمه اين کار، لغو مجوز موسسه خواهد بود. در دو سه ماه اخير لغو مجوز براي دو مورد موسسه انجام شده که يک مورد آنها در استان خراسان بوده است.
مديرکل سازمان مدارس غيردولتي درباره علت اين تخلف بيان کرد: مساله‌اي که منجر مي‌شود، برخي افراد دست به اجاره اين مجوزها بزنند، اين است که يک منطقه براي ارائه مجوز محدوديت قائل مي‌شود و به ساير متقاضيان مجوز تعلق نمي‌گيرد. گاها برخي هم که خواستار مجوز هستند، تمام شرايط اخذ مجوز را ندارند و از اين رو به سمت اجاره مجوز مي‌روند.
وي در پاسخ به اين سوال که براي کاهش تخلفات چه اقدامي انجام داده‌ايد؟ گفت: حل اين مساله نياز به کار کارشناسي دارد، بايد توجه شود که نقش موسس در مدرسه چيست، زيرا قانونگذار در ابتدا براي ارائه مجوز شرايط فرد موسس را در نظر گرفته است. همچنين قانونگذار مديريت اجرايي مدرسه را به مدير واگذار کرده است، زيرا اصل اينکه مدرسه چگونه بايد مديريت شود به عهده مدير مدرسه است نه موسس. از طرف ديگر اصل ايده بر اين نبوده که محدوديت زيادي براي صدور مجوز براي موسس ايجاد شود و به همين خاطر اين مشکلات به وجود آمده است.
صالح اضافه کرد: علاوه بر اين گاها کساني که براي مجوز اقدام ميکنند، هزينه مالي چرخاندن مدرسه را ندارند و از اين رو مدرسه را به شخص ديگري اجاره مي‌دهند تا هزينه‌ها را هم بدهد. طبق قانون اگر قرار باشد، يک مدرسه راه‌اندازي شود، موسس بايد تضمين مالي بدهد که حداقل تا يک سال توانايي گرداندن مدرسه را دارد.
وي ادامه داد: اگر به طور مثال موسسي مدرسه را راه بياندازد و بعد از دو ماه نتواند، هزينه مدرسه و حقوق معلمان را پرداخت کند، قطعا دچار چالش خواهد شد. بنابراين اداره شوراي نظارت آن منطقه بايد تضمين‌هاي لازم را از اين افراد براي راه‌اندازي مدرسه بگيرد. معمولا افرادي که نمي‌توانند، اين شرايط را ادامه دهند، مجبور به اجاره مجوز ميشوند.
صالح توضيح داد: براي اخد مجوز دو مرحله وجود دارد؛ مرحله اول موافقت براي مجوز اصولي راه اندازي مدرسه است که با توجه به همان شرايطي که پيش‌تر عنوان شده بود از جمله سن بالاي 30 سال، مدرک ليسانس، متاهل بودن و. بر اساس ضوابط، آموزش و پرورش تحصيلي بايد مجوز را بدهد. ممکن است خيلي‌ها مجوز اصولي را داشته باشد، ولي اقدام به راه اندازي مدرسه نکنند زيرا براي راه اندازي مدرسه به يک ملک استاندارد نياز است.
او افزود: راه اندازي نيز مرحله بدي است، شخص موسس بايد يک سري تضمين دهد که مي‌تواند تا يک سال مدرسه‌اش را تامين کند. در هر صورت بايد اين مراحل طي شود تا شخص متقاضي بتواند مجوز را اخذ کرده و مدرسه راه اندازي کند، بنابراين صرف داشتن موافقت اصولي به معناي راه اندازي مدرسه نيست و بايد مراحل بعدي را در هنگام راه اندازي مدرسه رعايت کند.
به گزارش ايلنا، نشست خبري رضوان حکيم زاده معاون آموزش ابتدايي وزارت آموزش و پرورش صبح امروز در ساختمان شهيد علاقمندان وزارت آموزش و پرورش برگزار شد.
معاون آموزش ابتدايي وزارت آموزش و پرورش با بيان تسليت شهادت سردار سليماني و درباره برنامه‌ها و اقداماتي که اين معاونت تاکنون انجام داده است، گفت: شهادت سردار سليماني واقعه سخت و دشواري بود، اما شهادت اين پر افتخار درس‌هايي را براي ما داشت و فرصت ارائه الگوي بسيار خوب را به ما ارائه داد. ما جلوه‌اي از يک انسان مهربان مانند سردار سليماني را داريم تا بتوانيم آن را به دانشآموزان بشناسانيم.
معاون آموزش ابتدايي وزارت آموزش و پرورش گفت: در رويکرد "کودک بزرگسال نيست" بايد در روش‌هاي تربيت متناسب با ويژگي کودکان پيش رويم و امنيت رواني دانشآموزان مورد توجه قرار گيرد. اين امر منجر شد روش‌هاي آموزش و تربيت را متناسب با مراحل رشد و ويژگي‌هاي کودکان تغيير دهيم. همچنين محيط مدرسه بايد شاداب و با نشاط باشد و امنيت رواني عاطفي و رواني بايد براي دانش‌اموزان فراهم شود.
حکيم زاده بيان کرد: در دفتر تکاليف درسي دبستان و پيش دبستاني تقويت فعاليت‌هاي علمي و پژوهشي معلمان، افزايش پوشش تحصيلي و عدالت آموزشي را دنبال ميکنيم.
وي افزود: افزايش تعداد راهبران آموزشي را در دستور کار قرار داده‌ايم، اين افراد به مناطق روستايي سرکشي کرده و آموزش روش‌هاي نوين آموزشي را به معلمان ياد مي‌دهند و مشکلات دانشآموزان را برطرف ميکنند. تعداد اين راهبران آموزشي به 2 هزار و 787 نفر در سال تحصيلي جاري رسيده است. همچنين پست راهبران آموزشي در آزمون استخدامي نيز مصوب شده است.
معاون آموزش ابتدايي وزارت آموزش و پرورش گفت: در دوره پيش دبستاني شاهد تحولات بسياري بوديم، مسئولان بر تعميم دوره پيش دبستاني در مناطق محروم و دو زبانه تاکيد دارند، در اين راستا موفق شده‌ايم 2بخشنامه براي ساماندهي فضاهاي دولتي براي دوره پيش دبستاني را به مدارس ابلاغ کنيم. اميدواريم اعتبارات لازم براي اين امر اختصاص پيدا کند، در مناطق محروم نرخ پوشش پيش دبستاني به 56 درصد رسيده است.
وي‌خاطرنشان کرد: جشنواره هويت کودکان ايراني در استان قزوين مبتني بر ارزش‌ها و هويت‌هاي فرهنگي و ديني در دوره پيش‌دبستاني برگزار شد که قرار است در تمامي مقاطع اقدامات اين چنيني انجام شود، همايش کشوري اين جشنواره نيز قرار است در شهر شيراز برگزار شود.771 هزار و 601 هزار اثر در اين زمينه دريافت کرده‌ايم و قسمت عمده آثار بازگويي قصه‌هايي بود که براي دانشآموزان خوانده شده يا بر اثر تخيل خودشان نوشته شده بود.
حکيم‌زاده اظهار کرد: جذب 72 هزار و 689 نوآموز پيش دبستاني در مناطق محروم و دو زبانه و کم جمعيت را شاهد بوديم. در دفتر عشاير معاونت آموزش ابتدايي توانسته‌ايم افزايش 30 درصدي تعداد مدارس شبانه روزي را از ابتداي دولت شاهد باشيم.
وي با ذکر مثالي يادآور شد: به دليل پهناور بودن استان سيستان و بلوچستان، برخي از دانشآموزان از زير چتر آموزش عشاير خارج شده بودند و امکانات لازم را دريافت نمي‌کردند. به همين منظور به اتفاق همکاران اداري در سفري به استان و بازديد ميداني، مصوب شد همه دانشآموزان استان تحت پوشش تحصيلي قرار بگيرند با اين تصميم 18 هزار دانش‌آموز زير نظر مدارس عشايري قرار گرفتند.
وي بيان کرد: در سال تحصيلي جاري 8 ميليون و 275 هزار و 135 دانش‌آموز را در دوره ابتدايي ثبت‌نام کردهاند که نسبت به سال قبل 2.7 درصد افزايش داشته است.345 هزار و 41 دانش‌آموز اتباع در دوره ابتدايي داريم که 11 درصد نسبت به سال گذشته افزايش يافته است. تعداد کلاسهاي دوران ابتدايي رشد 3.2 درصدي و تعداد مدارس ابتدايي رشد 1.38 درصدي داشته است. تعداد معلمان ابتدايي 239 هزار و 705 معلم بوده که نسبت به سال گذشته 3 درصد کاهش داشته است.
معاون آموزش ابتدايي وزارت آموزش و پرورش گفت: تعداد کودکان بازمانده از تحصيل نسبت به سال گذشته کاهش پيدا کرده و در سال جاري توانسته‌ايم36 هزار و 444 کودک را جذب کنيم که افزايش 1.7 درصدي از جذب کودکان بازمانده از تحصيل را شاهد بوديم. البته حدود 3 درصد کودکان به دليل عدم دسترسي به مدرسه بازمانده از تحصيل باشد.
وي اظهار کرد: در حال حاضر 185 هزار دانش‌آموز عشايري داريم که در 12 هزار کلاس درس و 6 هزار مدرسه تحصيل ميکنند.
معاون آموزش ابتدايي با اشاره به موضوع کودکان کار ضمن تشکر از همراهي سمن ها گفت: اعلام آمادگي کرديم تا همکاري بيشتري با سمن ها داشته باشيم و اگر هم افزايي داشته باشيم نتايج بهتري خواهد داشت.
حکيم زاده گفت: دوره پيش دبستاني اجباري نيست اما به دليل اهميت در مناطق دو زبانه و محروم از سوي دولت اعتباري به آن اختصاص داده شده است اما مشکلي بابت مديريت يکپارچه براي آن داريم البته براساس قانون مصوب مجلس همه پيش دبستاني ها اام به اخذ مجوز از سوي آموزش و پرورش هستند و به دنبال تصدي گري نيستيم و از همکاري بهزيستي استقبال مي کنيم بر همين اساس در جلساتي با کميسيون آموزش و بهزيستي تفاهم نامه اي داريم که بر برنامه ها و محتوا نظارت داشته باشيم.
معاون آموزش ابتدايي با اشاره به جلوگيري از رقابت در ميان دانش آموزان ابتدايي بيان کرد: طرح آسيب شناسي جابربن حيان را ويدئوهاي مشاوره‌اي داشتيم و از همه بچه اطلاعات جمع شده است و در آخرين همايش جابر بن حيان جلسه‌اي داشتيم و يکي از آسيب‌هاي جدي رقابتي شدن بيش از حد بود بر همين اساس در دستورالعمل امسال رقابت کشوري را حذف کرديم و اکنون جشنواره جابر بن حيان را داريم که صرفا مبتني بر پژوهش است علاوه بر آن جشنواره‌اي براي ارائه دستاوردهاي معلمان ابتدايي در نظر گرفتيم.
حکيم زاده گفت: در طرح رتبه بندي براي معلمان پيگيري کرديم تا امتيازاتي را براي معلمان در نظر بگيرند و کارگروهي براي اجراي طرح رتبه بندي داريم که معاونت ابتدايي هم در آن عضو است و شرايط معلمان را پيگيري مي کنيم.
معاون آموزش ابتدايي درباره تکاليف مهارت محور گفت: تکاليف مهارت محور به اين دليل بود که کودکان ارتباط بهتري با خانواده‌ها داشته باشند البته خانواده شرکاي ما در تعليم و تربيت هستند.
حکيم زاده با تاکيد بر حذف پيک نوروزي گفت: به هيچ وجه پيک نوروزي نداريم و با توجه به دستاوردهاي خوبي که در کتابخواني و نوشتن داستان در سال گذشته داشتيم اين روال همچنان برقرار است.
معاون آموزش ابتدايي تاکيد کرد: ممنوعيت ورود کتابهاي کمک درسي همچنان برقرار است و برنامه‌اي بود که وزير هم مجدد آن را تاکيد کرد.
به گزارش ايلنا، محسن حاجي ميرزايي در برنامه‌اي تلويزيوني با اشاره به تمهيدات آموزش و پرورش براي مقابله با کرونا گفت: به محض آنکه نخستين تست کرونا مثبت اعلام شد، ما مجموعه‌اي از فعاليت‌ها را آغاز کرديم و همه معاونين سلامت استانها و معاونين بهداشت وزارت بهداشت در يک ويدئو کنفرانس شرکت کردند و تمام ضرورت‌ها و اولويت‌ها را مرور کردند و با کارهايي که بايد انجام بدهند آشنا شدند.
وي افزود: دستورالعمل‌هايي براي مديران مدارس، معلمان و دانشآموزان تدوين شد که شامل نحوه پيشگيري و مراقبت‌ها و اقداماتي بود که بايد مورد توجه قرار بگيرد.
وزير آموزش و پرورش درباره ضدعفوني کردن مدارس گفت: ما به همه مدارس ابلاغ کرديم و آنها کار را شروع کردهاند. سلامت بچه‌ها فوق‌العاده اهميت دارد و تلاش ميکنيم شرايط مناسبي را فراهم کنيم.
حاجي ميرزايي درباره مشکل مدارس براي تامين مواد ضدعفوني کننده گفت: روز يکشنبه در هيئت وزيران گزارشي از سرانه بهداشت مدارس ارائه دادم. امسال از حيث سرانه مورد نياز مدارس اولويت را به مناطق محروم داده بوديم. هيئت دولت به سازمان برنامه تاکيد کرد برنامه درسي پايه هفتم که اعتباري را براي مدارس پيش بيني کند تا امکانات و تجهيزات مورد نياز را تهيه کنند.
وي در پاسخ به اينکه آيا تعطيلي مدارس تا 15 فروردين صحت دارد؟ اظهار کرد: نخير، ما در تعطيلات، تابع سياست‌ها و صلاحديد وزارت بهداشت هستيم و اگر در منطقه و استاني وزارت بهداشت تشخيص بدهد که تعطيلي ضرورت دارد ما حتما اين کار را انجام خواهيم داد.
تعطيلي مدارس تا 15 فروردين صرفا پيشنهاد کميسيون آموزش مجلس بود
وي درباره اعلام اخباري از سوي کميسيون آموزش مجلس شوراي اسلامي درباره تعطيلي مدارس تا پايان تعطيلات نوروزي گفت: آنها پيشنهادي تهيه و به رئيس مجلس داده‌اند. موضوع تخصصي و در صلاحيت وزارت بهداشت است که تشخيص بدهد چه نوع اجتماعاتي خطرناک است و آيا مدارس بايد تعطيل شوند يا خير؟.
وي افزود: اين روزها برخي مناطق به علت توصيه‌ها تعطيل شده‌اند، اما از اين پس منحصرا از مسير وزارت بهداشت و اعلام ضرورت از سوي آنها، تعطيلي را اعلام خواهيم کرد.
ارائه آموزش‌هاي مجازي در صورت تداوم تعطيلات
وزير آموزش و پرورش درباره اينکه آيا کلاسهاي جبراني برگزار مي شود يا سال تحصيلي با تاخير تمام مي‌شود؟ گفت: ما براي اينکه شرايط تحصيل را تامين کنيم اگر در جايي تعطيلات بلندمدت تري نياز بود براي جبران فرصت از دست رفته از روش‌هاي مجازي استفاده ميکنيم. گروهي را مامور کرديم تا آخر اين هفته اين کار را انجام بدهند و زمينه آموزش مجازي را فراهم کنند. اگر ادامه تعطيلي لازم بود از طريق فضاي مجازي آموزش غيرحضوري را در دستورکار داريم.
وي همچنين در پاسخ به اينکه آيا اگر فرزند مدرسه‌اي داشتيد اجازه مي‌داديد در اين شرايط به مدرسه برود؟ گفت: يک فضاي عمومي در جامعه دامن زده مي‌شود که ممکن است خيلي واقع بينانه نباشد. اين موضوع در تخصص من نيست و موضوعي بهداشتي است.
وي ادامه داد: بنده در جايگاه يک پدر، به مجموعه بهداشت و درمان اعتماد مي‌کنم و اگر وزارت بهداشت در جايي تشخيص بدهد که مشکلي براي بچه‌ها وجود ندارد به گفته آنها اعتماد مي‌کنم.
سياست قطره چکاني اعلام تعطيلات براي جلوگيري از سفر است؟
وزير آموزش و پرورش درباره اينکه آيا شما که متولي مدارس هستيد، اعلام تعطيلي را به مجموعه ديگري مي سپاريد؟ اظهار کرد: مرجع تخصصي اعلام ضرورت تعطيلي، وزارت بهداشت است. ما نمي‌دانيم بررسي کارنامه‌هاي کنکور 98 که اين کار ضرر دارد و در چه حدي و کجا بايد تدابيري اتخاذ شود. از قلمرو بيماري اطلاع دقيق نداريم اما وزارت بهداشت قلمرو و ميزان شيوع را مي‌داند. ما بر اساس صلاحديد آنها تصميم مي‌گيريم.
وي درباره سياست قطره چکاني اعلام تعطيلي مدارس به منظور جلوگيري از به سفر رفتن مردم نيز گفت: خير، اينطور نبوده و در اين روزها شوراهاي تامين استاني اختياراتي داشتند و به صلاحديد خودشان روزهايي را تعطيل اعلام کردهاند. به منظور انسجام بخشيدن به تعطيلات پراکنده در دولت بحث و مقرر شد که وزارت بهداشت تشخيص بدهد چه موقعي و در کجا لازم است تعطيلي را اعلام کند.
آموزش اصول مربوط به حفظ سلامت، يکي از مهمترين جنبه‌هاي آموزش و پرورش در دنيا است که روز به روز بر اهميت آن افزوده مي‌شود. اما اين موضوع چقدر در سيستم آموزشي مدارس ما جدي گرفته شده است؟ محققان در پژوهشي به اين سؤال پاسخ داده‌اند.
به گزارش ايسنا، سلامت يکي از مهمترين موهبت‌هاي زندگي است که بايد از آن به‌خوبي محافظت کرد و اين موضوع به‌طور خاص در اين دوران که زندگي ماشيني انسان را احاطه کرده، اهميت دوچنداني پيدا کرده است. در اين راستا، براي پيشگيري از بروز هر نوع بيماري و تأمين سلامت افراد، لازم است آموزش‌هايي در سطوح مختلف طراحي‌شده و ارائه شود. نظام آموزشي مدرسه نقش بسيار مهمي در آموزش سلامت و ارتقاي آن در دوران کودکي و بعد از آن ايفا مي‌کند و باعث شکل‌گيري شخصيت دانش آموزان، نگرش، مهارت و نيز آگاهي آنان مي‌شود و بايستي به شکلي ويژه مورد توجه خانواده و مسئولان قرار گيرد.
سازمان بهداشت جهاني، سلامت را چنين تعريف کرده است: سلامت عبارت است از رفاه کامل جسمي، رواني و اجتماعي؛ و بر اين اساس، صرف عدم ابتلا به بيماري يا ناتواني و نقص عضو، دليلي بر سالم بودن نيست. مسئله مهم در اين رابطه به اعتقاد محققان، آموزش سلامت و بهداشت است. آموزش سلامت در واقع آن بخش از مراقبت‌هاي بهداشتي است که بر رفتاري‌هاي سلامت تأثير مي‌گذارد. از ديدگاه سازمان بهداشت جهاني، مؤلفه‌هاي آموزش سلامت شامل تغذيه سالم و آب آشاميدني سالم، داشتن ارتباط سالم با ديگران و پيشگيري از ايدز، توليدمثل، شناسايي افراد و حفاظت از خود در برابر بيماري‌ها است و بدون شک پايه و اساس تمام اين موارد بايستي از دوران ابتدايي مدرسه بنا نهاده شود.
در اين رابطه، گروهي از پژوهشگران کشور از دانشگاه شهيد مدني آذربايجان تبريز و دبستان شاهد فرخي مرند، مطالعه‌اي علمي پژوهشي را انجام داده‌اند که در آن، محتواي کتب برنامه درسي دبستان براي ميزان توجه به مؤلفه‌هاي مختلف سلامت، مورد ارزيابي واقع شده است.
در اين مطالعه از روش تحليل محتوا استفاده شده است و بدين منظور، همه کتابهاي برنامه درسي پايه سوم ابتدايي شامل عنوان‌هاي فارسي، علوم، هديه‌هاي آسماني، قرآن، رياضي و تعليمات اجتماعي مورد بررسي قرار گرفته‌اند.
نتايج اين بررسي‌ها نشان مي‌دهند که شاخص‌هاي مربوط به مؤلفه‌هاي سلامت به‌صورت متوازن موردتوجه قرار نگرفته‌اند و در واقع، کتابهاي درسي به يک نسبت مؤلفه‌هاي آموزش سلامت را پوشش نداده‌اند.
در تبيين اين نتايج، عيسي برقي، محقق و استاديار دانشکده علوم تربيتي و روانشناسي دانشگاه شهيد مدني آذربايجان و همکارش مي‌گويند: «بيشترين توجه از بين تمام مؤلفه‌هاي آموزش سلامت مربوط به مؤلفه سلامت رواني با 645 مورد و کمترين ميزان توجه، به مؤلفه معلوليت با 13 فراواني بوده است».
اين محققان مي‌افزايند: «در ميان خرده شاخص‌هاي مورد بررسي، بيشترين مقدار ضريب اهميت مربوط به حرکات اصلاحي، مواد نيروزا و بهداشت و تغذيه ورزشي بوده است. اين در حالي است که مؤلفه‌هاي مربوط به مبارزه با بندپايان و جوندگان، مراقبت‌هاي دوران بارداري، اعتياد، مواد مخدر و انواع آن، اثرات سيگار در بدن، ايدز و آشنايي با بيماري‌ها به‌هيچ‌عنوان در کتابهاي درسي پايه تحصيلي مربوطه مورد توجه قرار نگرفته‌اند».
نتايج کلي اين پژوهش که در نشريه‌اي تحت عنوان «مديريت ارتقاي سلامت» وابسته به انجمن علمي پرستاري ايران منتشر شده‌اند، نشان از آن دارند که به برخي مؤلفه‌هاي مهم در آموزش سلامت يا اصلاً توجه نشده و يا به‌صورت مختصر توجه شده است. به همين دليل، برقي و همکارش پيشنهاد داده‌اند که مؤلفان کتابهاي درسي، در ويرايش‌هاي بعدي به اين امر مهم، توجه لازم را داشته باشند.
مديرکل امور سلامت وزارت آموزش و پرورش ضمن اعلام اينکه هيچ مورد مشکوکي در مدارس از ابتلا به کرونا ويروس نداشتيم گفت: اگر هم مواردي وجود داشته باشد بايد وزارت بهداشت اطلاع‌رساني کند و ما امر آموزش و پيشگيري را بر عهده داريم.
دکتر حسن ضياءالديني در گفت‌وگو با ايسنا، درباره تمهيدات آموزش و پرورش براي پيشگيري از کرونا در جمعيت دانش آموزي اظهار کرد: ما آموزشها را از چندي قبل در کل کشور آغاز کرده‌ايم و به منظور ارتقاي سطح تکاليف درسي دوم دبستان آگاهي دانش آموزان بخشنامه‌هايي را با هماهنگي دانشگاه‌هاي علوم پزشکي به استانها ارسال کرده‌ايم تا اصول بهداشتي و فردي و نکات سلامت به دانش آموزان آموزش داده شود.
ضدعفوني کردن سرويس‌هاي بهداشتي و تامين صابون مايع مدارس
وي افزود: امروزه کنترل و نظارت بهداشت محيط مدارس نيز در دستور کار است به عنوان مثال به مدارس توصيه کرده‌ايم تميز کردن دستگيره درها که بچه‌ها بيشتر با آن در ارتباط هستند و ضد عفوني کردن سرويس بهداشتي و تامين صابون مايع براي سرويس‌هاي بهداشتي را انجام دهند.
مديرکل امور سلامت وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: همچنين کنترل نظارت اصول بهداشتي مواد غذايي قابل عرضه در پايگاه‌هاي تغذيه و آموزش‌هاي پيشگيرانه نيز از مدارس خواسته شده است.
وي در ادامه توصيه‌هايي براي دانش آموزان به منظور پيشگيري و رعايت اصول بهداشتي داشت و گفت: توصيه مي‌شود ويدئوهاي مشاوره‌اي دانش آموزان هنگام عطسه و سرفه حتما جلوي دهان خود را بگيرند، مرتب دستهايشان را با آب و صابون بشويند و از دست دادن و روبوسي کردن خودداري کنند. ما اين آموزشها را از هفته گذشته آغاز کرده‌ايم.
دانشآموزان در صورت داشتن علائم سرماخوردگي به مدرسه نروند/مشکلي بابت غيبت‌ها وجود ندارد
ضياءالديني همچنين توصيه‌اي به خانواده‌ها داشت و عنوان کرد: به خانواده‌ها تاکيد کرديم اگر فرزندشان دچار تب يا علائم سرماخوردگي شد تا بهبودي کامل به مدرسه نيايد. هيچ مشکلي به لحاظ غيبت از سوي مدرسه وجود ندارد و به مديران مدرسه تاکيد کرديم که با والدين همکاري کنند تا در پيشگيري از کرونا ويروس با همکاري همه مردم موفق شويم.
برنامه آموزش و پرورش براي توزيع ماسک و مواد ضدعفوني کننده در مدارس
مديرکل امور سلامت وزارت آموزش و پرورش با تاکيد بر اينکه مردم به شايعات توجه نکنند زيرا اين بيماري نيز با پيشگيري قابل کنترل است، در پاسخ به پرسشي درباره توزيع ماسک و وسايل ضد عفوني کننده در سطح مدارس گفت: تصميماتي در اين زمينه گرفته شده و هر قسمت آموزش و پرورش وظيفه‌اي در اين زمينه بر عهده خواهد داشت.
وي اضافه کرد: امروز (شنبه) نيز کميته‌اي در اين باره تشکيل مي‌شود. در استانها براي امور سلامت و تامين وسايل و مايحتاج بهداشتي چون صابون مايع بودجه گذاشته شده و خود مدارس قرار است اين تجهيزات را در صورت نياز خريداري کنند.
مديرکل امور سلامت وزارت آموزش و پرورش با بيان اينکه هفته گذشته جلساتي در قالب ويدئو کنفرانس با حضور معاون بهداشت وزارت بهداشت، مديران کل و معاونين و روساي آموزش و پرورش برگزار و موارد لازم اطلاع رساني شده است گفت: نکات بهداشت فردي و جمعي در سايت معاونت تربيت بدني نيز بارگذاري شده و استان ها مي توانند از دستورالعمل‌ها و پوسترهاي بهداشتي آماده شده استفاده کنند.
هيچ مورد مشکوکي به کرونا در مدارس نداشتيم
وي ضمن اعلام اينکه هيچ مورد مشکوکي به کرونا در مدارس نداشتيم گفت: اگر هم مواردي وجود داشته باشد بايد وزارت بهداشت اطلاع‌رساني کنند ما امر آموزش و پيشگيري را بر عهده داريم.
ضياءالديني در پايان تأکيد کرد که خانواده‌ها نگران نباشند چرا که تجربه آنفولانزاي پرندگان را نيز در سال 88 داشتيم و توانستيم بحران را پشت سر بگذاريم.
درباره این سایت